論小學語文的閱讀教學策略與思路

陸艷娟

摘 要：閱讀是提取信息的一種能力。毋庸置疑，閱讀受到家庭、社會、學校各方面的高度重視。小學是一個孩子的啟蒙階段，是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期。而語言學習充斥了小學課堂的整個過程，讀則更是語言學習的不可估量的一部分。閱讀能力直接關乎小學生的交際能力，閱讀能力是一個長期積累的過程，應該從小就抓起。筆者就語言學習的過程中遇到的疑難進行了分析，并且提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略與思路

閱讀能力是一個學生應具備的重要素質，閱讀能力的強弱關乎我們興趣的培養，同時可以幫助我們理解其他學科，增強學習能力。小學語文老師的教學直接影響學生的閱讀能力，老師需要創新自己的教學方式，來讓學生對閱讀更感興趣，從而學以致用，活學活用；同時學校應該引進更好地學習資源來豐富學生的課外知識；家長也應該積極和老師溝通，實時了解孩子在學習的學習情況，在課后學習中為孩子提供良好的學習氛圍。

一、當前小學語文閱讀教學現狀

在中國這種應試教育下，小學生自己可以支配的時間很有限，大部分課堂上都是老師一個人在滔滔不絕的講解。長此以往，學生漸漸對這種枯燥的學習產生厭倦，從而無法激發他們的閱讀興趣，反而把閱讀當作老師布置的一項學習任務來完成。單一的評價手段，單一的教學方法無法讓學生自己獨立思考，同時外界還有很多的干擾因素妨礙學生閱讀。家長也并沒有特別重視培養孩子的閱讀興趣，只是一味的讓他們用成績來證明自己，不能為自己的孩子創造良好的讀書氛圍。學生產生一種反正老師會將答案告訴我的思維，練習也會給出答案等，不需要自己動腦來想，漸漸地養成了懶于動腦的習慣。

二、小學語文閱讀教學存在問題分析

（一）教學觀念落后?，F代教學的一個中心觀念就是老師講了學生就會，老師講的多學生就學得多，這就出現了老師講的津津有味，學生昏昏欲睡的場景，老師只是一味的給學生灌輸，自己完全跟著跟著作者的思路走，目光短淺，缺乏教育反思精神，這就導致課堂上的靈活度完全不夠。特別有些資深的老師覺得自己的教學經驗豐富，滿足于現狀，不求改進，用消極的態度對待自己的教學內容，年輕的教師礙于面子不請教經驗比自己豐富的教師，按自己的套路走，并沒有考慮學生的主觀感受。傳統的教育觀念使老師迫于升學率、優秀班級評比等壓力，往往考試考什么老師就教什么。將閱讀教學的目的僅限于知識的傳授，忽略了他們思維訓練和能力培養，甚至缺少了閱讀方法的指引，忽視了他們的主觀情感。盡管老師對課本爛熟于心，但還是不重視學生學習興趣的培養。

（二）教學模式落后。對于當前的教學狀況，我們大多是比較原始的教學方式，用口述、學生自己看教材來共同理解。傳統教學模式是以教師為中心，按照教師的意愿來展開教學，學生只能被動接受，使學生的主動性受到限制，導致學生學習效果不佳。教師們在上課時過于程序化，認為閱讀教學就是簡單的總結一篇課文的主要內容，學會歸納，學會總結就成。一些時候老師單一的、多次的重復自己的理論知識，反復朗讀，老師替學生條例式的規劃好一切，卻不將其與實際相結合，忽視學生的主觀感受，使其獨立的見解沒有得到發揮。學習工具的有限阻礙了學生的想象空間，學習條件的落后讓他們無法學習更多的知識，追其根本，還是教育模式太落后。

（三）教學方法單一?，F代教學中，學生對文本的感悟大多被老師的經驗代替，老師墨守成規的精讀講解課文，反復地講解課后習題，根本沒有考慮學生的心理特點，自認為可以講解得透徹明了，實際上會扼殺學生們自己動腦思考自己想象回歸原文畫面的能力。應試教育占有大多數學生的課后時間，致使他們沒有更多的精力在課外閱讀，永遠忙于做很多的練習題。即使有些學生開始喜歡閱讀，也會漸漸被淡化。對于學生的回答老師只會簡單的說是或者評價，并沒有自己進入閱讀的氛圍，沒有起到很好的帶頭作用，又或者說語文老師本身的教學能力有限，老師都這樣漠視，又怎能起到很好的帶頭作用。

三、提高小學語文閱讀教學策略與思路

（一）轉變教學觀念。教學的過程應該是有趣和有效的，老師應該用發自內心的關愛去關注每一個學生，用自己的幽默去感染每一個學生，讓大家都投入到老師的每一節課堂上。教師應該具有特別扎實的專業知識，將整堂課程調動起來。根據每個人不同的學習興趣、學習程度以及學習能力的強弱來做不同的教學規劃，做到有針對性的教學。在教學過程中保持公平對待每個學生，無差異性的看待每個學生，多創造一些學習機會給他們，讓他們在機會中學會探索、學會思考，注重提高他們學習的主觀能動性同時老師應該不斷地充實自我，以此適應不同的學生，帶頭學習，為他們做好榜樣。老師必須放下自己的架子，和自己的學生做好朋友，不僅關注他們的學習，更應該關注他們的課后生活，和家長時時溝通交流。雙方配合好，共同提高孩子的閱讀學習能力。

（二）創新教學模式。老師不應再占用學生的課堂時間，反而學生和老師轉換角色，而之前課堂上需要學習的理論知識放到課后讓他們自己通過視頻講座等自我學習。每一類教學視頻都應該針對特定的問題來講述，縮短一些不必要的話語，這樣便于查找，方便下一次的鞏固學習。教學方式將組織教學變為動機的激發，讓學生在師生交往中因受某種刺激產生需要閱讀的欲望，進而形成學習動機。讓學生主動求知，自己掌握學習的主動權，探索知識，這就要求老師不應只站在臺上講，而應該走下講臺，走到學生之中，一對一的幫助、指引他們。老師提問學生的同時允許學生提問自己，讓老師和自己的學生一起學習，彼此在學習中交流，相互促進。課后讓學生積極表現自己，以自我表現消化知識，張揚自己的個性，養成活潑自信的性格，認識到團結協作的重要性。整個過程中鼓勵大家都參與到其中，還可以定期的舉辦一些辯論賽或是朗誦比賽，讓他們在活動中提高自己，發現自己的不足并改善。

（三）創新教學方法。老師在教授學生學習教材之外注重廣泛閱讀的好習慣，鼓勵學生多看名著，多接觸不同的文體，開闊他們的視野，同時可以使他們在課外閱讀的過程中對文學作品進行有效的閱讀，提升自身文學欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。教科書上的知識難免有限，而這個年紀的他們想象力很豐富。老師更在實際的教學中應該突出學生的主導地位，對自己的教學方法進行調整，根據不同的學生理解能力的不同，興趣愛好的不同以及學習成績的差異性來規劃設計閱讀教學內容，使其圍繞學生特點展開，提高學生的主觀能動性，使學生積極參與到實際的教學活動中，發揮自己的優勢。老師同時也應該向一些有經驗的老師學習，要明確小學階段教學的目標。對于年級稍低的學生降低閱讀的平均水平，高年級更應該提快默讀的速度。還要教會他們使用各種工具書，利用好各類學習資源。讓他們從識字開始，認識一定數量的漢字，然后通過大量的閱讀，在閱讀中學習閱讀技巧，鞏固知識，加之背誦優秀的文章。

俗語說，不能讓孩子輸在起跑線上，小學是孩子們的啟蒙階段，學校應該提供給孩子一個更廣闊的學習空間，創造更好的讀書氛圍，引進更多的課外書來擴充他們的課外知識，鼓勵孩子們在閱讀上花費更多的功夫。老師在整個學習過程中扮演重要橋梁的作用，應該時刻與家長溝通，掌握學生的課后閱讀狀況，在教學過程中時刻改進自己的教學方法與策略，讓學生的主觀能動性充分表達，不能只圖當時課堂上的高效率而忽視學生興趣的培養，不能讓他們產生厭學的情緒，要讓他們愛上語文閱讀，將來成為更優秀的人才。

參考文獻：

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