初中數(shù)學重難點教學的有效策略探究

張儒高

摘 要：新課程標準的實施，讓數(shù)學教育面向全體學生。它要求教師必須讓所有學生都能在數(shù)學中獲得不同程度的發(fā)展。為此，教師要在新課標的指引下，將教學的重心放在數(shù)學重難點的教學中。只有這樣，學生才能夠在掌握數(shù)學重點和突破數(shù)學難點中走出自己的數(shù)學發(fā)展之路。本文筆者基于此，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學重難點教學的有效策略進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：重難點教學；初中數(shù)學；有效策略

初中數(shù)學重難點的教學在初中數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位，因為它不僅關(guān)系到教師課堂教學的效果，更與學生數(shù)學思維能力的形成和未來數(shù)學的發(fā)展息息相關(guān)。但在如今的初中數(shù)學重難點教學中，教師的問題層出不窮，如混淆重難點、教學環(huán)節(jié)模糊等，從而導致學生并不能真正地掌握重點知識和突破難點知識。因此，本文筆者從以下三方面來進行有效策略的研究，以期能對各位教師教學質(zhì)量的改善有所幫助。

一、立足課本教材，掌握教材結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學教師重難點教學中存在的教師重難點把握不當?shù)膯栴}，其根本原因在于教師對課本教材的研究不夠透徹。基于此，教師必須立足于課本教材，從教材內(nèi)容出發(fā)來對課本教材進行深入研究，從而掌握教材結(jié)構(gòu)、明確教學的重難點。例如：在進行《相似三角形》這一節(jié)內(nèi)容的教學前，筆者就對教材內(nèi)容進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。它既是對前面所學全等三角形知識的眼神和拓展，又為后來證明圖形的位似打下基礎(chǔ)。因此該節(jié)知識的重點就是讓學生掌握相似三角形的判定條件，難點則是讓學生對相似三角形的判定方法進行運用。這樣一來，筆者就不至于混淆重難點，也在接下來的教學中有了方向。

二、立足教學設(shè)計，打好教學基礎(chǔ)

數(shù)學知識的碎片化讓教師的重難點教學進展得并不順利，這是由于教師缺乏教學設(shè)計所導致的。在教學設(shè)計中，教師可以將碎片化的數(shù)學知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，并為學生制定教學目標、設(shè)定教學內(nèi)容、選擇教學方法。教師只有通過教學設(shè)計將教學環(huán)節(jié)進行合理有序地安排，才能在課堂教學中做到胸有成竹、從容鎮(zhèn)定。學生也能夠在教師的帶領(lǐng)下有條理地進行數(shù)學重難點知識的學習。例如：筆者在進行《平行四邊形》的課堂教學前，就設(shè)計了學生課前學習+教師課堂解惑的教學活動。為此筆者為學生設(shè)計了導學案，導學案中圍繞該節(jié)知識的重難點設(shè)計了4個問題，分別為“你們能夠把書本上提供的圖片抽象為數(shù)學圖形嗎？”、“這些圖形的共同特點有哪些？”、“你們可以從平行四邊形的定義分析出四邊形和平行四邊形的關(guān)系嗎？”、“你們可以動手畫出平行四邊形嗎？”從概念引入、概念形成、探究本質(zhì)特征到概念應(yīng)用，筆者用遞進式的問題讓學生課前的自主學習中對重點知識有著更深的理解，為課堂教學打好了堅實的基礎(chǔ)。

三、立足教學方法，提高教學質(zhì)量

數(shù)學重難點知識具有抽象性的特點，這是毋庸置疑的。學生也因此學習起來很有難度，這時教師如果不采取一定的措施，學生在長久的學習中就會對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。這種心理很不利于學生進行數(shù)學的學習，所以教師必須立足于教學方法，通過創(chuàng)新自己的教學方法來調(diào)整學生的心理，從而幫助他們更好地進行數(shù)學重難點知識的學習。接下來筆者對創(chuàng)新教學方法進行詳細的介紹。

（一）因材施教，分層教學

學生具有很強的個體性，他們的學習能力是不同的，教師在進行重難點的教學時如果一視同仁，學習能力強的學生就會過于輕松，而學習能力差的學生則會產(chǎn)生很大的壓力。這些因素都會對學生數(shù)學的學習產(chǎn)生不利影響，因此教師必須采取因材施教的教學措施，進行分層教學。例如：筆者將學生分成隱性的A、B、C三個層次，對于筆者而言，C層學生只要達到基本的教學目標，掌握基本的教學內(nèi)容，運用所學知識解決基礎(chǔ)的數(shù)學問題即可；B層學生則需要根據(jù)所學的數(shù)學知識解決一些復雜和綜合性強的問題；A層學生則需要對所學的知識進行進一步的探索、推理和證明，從而拓展自己的知識面。

（二）利用遷移，弱化難點

學生在面對即將要學習的難點知識，難免會產(chǎn)生陌生和畏懼的心理。這時教師就可以挖掘新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)點，然后通過類比、分析等方式將舊知識遷移到新知識中，以此來弱化新知識中的難點，幫助學生快速掌握新的重點知識。例如：在進行二次根式的混合運算教學中，筆者為了幫助學生更好地理解運算規(guī)則，就引入他們以前學過的同類項概念，然后讓學生進行類比分析，這樣學生自然而然就會想到要將同類二次根式進行合并。同類二次根式的化簡與合并這個難點的教學就被筆者輕松化解。

總而言之，緊跟基礎(chǔ)教育課程深化改革的腳步，初中數(shù)學教師必須對重難點的教學進行創(chuàng)新。首先，他們應(yīng)該立足于課本教材，以便于掌握教材結(jié)構(gòu)；其次，他們應(yīng)該立足于教學設(shè)計，從而為課堂的教學打好基礎(chǔ)；最后，他們應(yīng)該立足于教學方法，以此來提高自己的教學質(zhì)量。相信在教師的不懈努力下，學生一定會在數(shù)學重難點的學習中有所發(fā)展。

參考文獻：

[1]林昭濤.初中數(shù)學教學重難點解決方法與策略[J].考試周刊，2018（03）：66.

[2]張華仁.論初中數(shù)學重難點教學創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016（S1）：468.