九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

吳明庚

摘 要：興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，用興趣作紐帶來揭示教學(xué)相長的相互關(guān)系，只有引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)的前提，興趣的持久性和廣泛性得以保持是關(guān)鍵，把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度才能轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效益才能真正得到提高。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。九年級(jí)正是人生世界觀形成的重要階段。九年級(jí)學(xué)生大腦中已儲(chǔ)存大量信息，卻缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過程。九年級(jí)學(xué)生的好奇心和求知欲往往會(huì)促使他們?nèi)ッ半U(xiǎn)。所以，他們不喜歡枯燥的講授，喜歡互動(dòng)式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且使學(xué)生由此對(duì)學(xué)習(xí)能夠保持長久旺盛的求知欲望，這是初中化學(xué)教師的責(zé)任和教學(xué)工作的努力方向。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

渴望了解化學(xué)的秘密是九年級(jí)學(xué)生的特性，不斷探索陌生的事物是他們的本能。興趣是吸引中學(xué)生的磁鐵，更是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）入門。運(yùn)用生動(dòng)曲折的故事和奇異的實(shí)驗(yàn)以及似是而非的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。例如，在化學(xué)入門的第一節(jié)課，首先拿出酒精燈和一根玻璃棒能讓大家猜想：能用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈嗎？同學(xué)們毫不猶豫地回答說不可能，“瞧仔細(xì)了！”我微笑著說，再拿出表面皿放少量高錳酸鉀并滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取少量接觸酒精燈燈芯，奇跡發(fā)生了——酒精燈著了！同學(xué)們目瞪口呆，接下來，又做了幾個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)：燒不壞的手帕、藏貓貓、白酒變紅酒等，同學(xué)們強(qiáng)烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學(xué)的王國，消除學(xué)生恐懼心理，我問：“大家想學(xué)好化學(xué)嗎？”，同學(xué)高喊“想”，“有信心嗎”，“有”。就在這響亮的回答中，我和孩子們建立了共同學(xué)好化學(xué)的目標(biāo)，為今后的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）晉級(jí)。在做測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，之前學(xué)生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎樣做才能證明我們周圍確實(shí)存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當(dāng)水把空瓶子里的空氣向外擠壓時(shí)，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會(huì)產(chǎn)生了些氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設(shè)法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內(nèi)的體積就是空氣的體積（說得懸乎，卻如此簡單，惹來學(xué)生一陣大笑）。最后我們要確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)：當(dāng)燃燒的紅磷在集氣瓶里熄滅后，說明集氣瓶里的氧氣已被消耗，這時(shí)集氣瓶中的壓強(qiáng)也會(huì)隨之降低；當(dāng)我們打開與之連接導(dǎo)管上的止水夾時(shí)，另一端盛著水的燒杯中由于壓強(qiáng)大于集氣瓶中的壓強(qiáng)，水便會(huì)從導(dǎo)管中流入到了集氣瓶中，至止兩者壓強(qiáng)相等不再往集氣瓶中流水時(shí)，水在集氣瓶中所占的體積，便是原先集氣瓶中氧氣所占的體積；然后我們?cè)儆闷績?nèi)氧氣的體積比總體積，便得出了所要測定的空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。通過這些實(shí)驗(yàn)過程，可以明顯的感覺到，當(dāng)實(shí)驗(yàn)即將開始做的時(shí)候，由于九年級(jí)學(xué)生對(duì)所要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事先知之甚少，既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念，期待著通過來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使一直懸在心頭上的那塊“石頭”落在地上。這時(shí)的授課老師，要根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的這種特有的心態(tài)，要不失時(shí)機(jī)的制造些懸念，以“引誘”學(xué)生從實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的驚奇中，能夠感受到神秘的化學(xué)世界中的那些奇妙的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，沉浸在興趣盎然的歡樂氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、變“隨意學(xué)”為“責(zé)任學(xué)”

地球是人類共同的家園，我們的家園正被人類的活動(dòng)破壞著，為了我們自己的現(xiàn)在和未來，我們有義務(wù)也有責(zé)任行動(dòng)起來，保衛(wèi)藍(lán)天碧水、青山綠地。

（一）堅(jiān)持。我們知道，由于二氧化碳就是對(duì)地球穿著的“羽絨服”，因而是造成地球溫室效應(yīng)使全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住Ｂ?lián)合國為了降低溫室效應(yīng)對(duì)我們?nèi)祟惞餐覉@的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業(yè)大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時(shí)也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關(guān)系。因此，保護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排，降低溫室效應(yīng)的危害，是我們?nèi)祟惞餐媾R的重大挑戰(zhàn)。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從我做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，為我們?nèi)祟惖募覉@和健康做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）應(yīng)用。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識(shí)才能融及人的精神世間。”在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)新聞向?qū)W生講解化學(xué)與能源利用、農(nóng)業(yè)、生命科學(xué)、食品、衛(wèi)生用品、洗滌劑、衣著和護(hù)膚品等的聯(lián)系，從這些方面可以創(chuàng)設(shè)許多學(xué)習(xí)情境，豐富激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。

總之在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、正確地思考和學(xué)以致用。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且就能經(jīng)常、一貫的保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教育目標(biāo)。只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且發(fā)展了智力，提高了能力。

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