產(chǎn)業(yè)鏈背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑探析

摘要：高職院校的特色及核心競爭力的體現(xiàn)是專業(yè)群建設(shè)，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的著力點是專業(yè)群建設(shè)，高職院校人才質(zhì)量的提升和保障是專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)是高職院校聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟的橋梁紐帶，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，產(chǎn)業(yè)鏈條逐漸完備。高職院校專業(yè)建設(shè)“群體化”亦日趨重要和緊迫。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)業(yè)鏈；專業(yè)群；路徑探析

一、產(chǎn)業(yè)鏈背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)適應(yīng)性分析

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“塊狀”向“集群”轉(zhuǎn)變，高職院校專業(yè)群建設(shè)日益得到關(guān)注。2014年，全國職業(yè)教育工作會議明確提出，讓高職院校布局和專業(yè)建設(shè)更科學合理，更適應(yīng)經(jīng)濟社會需求，逐步完善專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制。2015年，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，提出要建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融合、社會認可度高的骨干專業(yè)。2018年2月，教育部印發(fā)《教育部2018年工作要點》提出，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建高水平的高職院校和專業(yè)群。專業(yè)群中的各專業(yè)科類及專業(yè)方向，應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)中的相應(yīng)崗位，高職院校專業(yè)群的建設(shè)布局和調(diào)整則應(yīng)依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的組成和發(fā)展，使高職院校人才培養(yǎng)能貼近產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，真正體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟的特色。

（一）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)的必要性

1、形成專業(yè)集群優(yōu)勢，有利于形成專業(yè)合力

總體來看，高職院校的在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教育教學設(shè)備完善方面存在一定的滯后性。專業(yè)群的建設(shè)可以使高職院校集聚師資，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，有利于專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，從而使高校逐步形成專業(yè)群體優(yōu)勢，各專業(yè)間形成合力，更好的對接產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)行業(yè)需求。

2、滿足專業(yè)設(shè)置需求，有利于提升競爭力

高職院校的專業(yè)具有服務(wù)地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特性，通過專業(yè)群的建設(shè)，保障專業(yè)穩(wěn)定性。可以使院校圍繞地方或企業(yè)行業(yè)的真正需求，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和布局，有針對性的提升專業(yè)實力，進而提升整體專業(yè)群的核心競爭力，更好的應(yīng)對產(chǎn)業(yè)鏈背景下市場對于高職院校人才的需求，進一步提升競爭力。

3、節(jié)約院校辦學成本，有利于提升辦學質(zhì)量

在產(chǎn)業(yè)鏈背景下企業(yè)行業(yè)對技術(shù)性崗位、綜合性崗位的技術(shù)技能型人才提出來越來越高的要求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就成為了高職院校人才培養(yǎng)的主要目標。為增強學生的實踐能力，高職院校愈發(fā)重視在人才培養(yǎng)的實訓建設(shè)方面的投入，這種方法在提升了學生能力同時，也相應(yīng)增加了高職院校的辦學成本。專業(yè)群的資源共享性，在充分共享和利用實訓設(shè)施資源的同時，很好的節(jié)約了高職院校有限資金成本，讓更多的資金用于系列化實訓設(shè)施的建設(shè)方面，由此節(jié)約大量辦學成本。同時專業(yè)群內(nèi)的諸多穩(wěn)定的專業(yè)知識也更好的用于培養(yǎng)適用于產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)企業(yè)行業(yè)需求的人才，有利于提升辦學效果和質(zhì)量。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)存在的問題

目前高職院校專業(yè)群建設(shè)大多是依據(jù)教育部以學科邏輯分類劃定的專業(yè)目錄組建，而沒有考慮面向區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的對接和關(guān)聯(lián)構(gòu)建專業(yè)群，這樣既不能發(fā)揮專業(yè)群的集合效應(yīng)，也不能使教育資源合理優(yōu)化配置，更不能滿足高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，主要問題有以下幾個方面。

1、專業(yè)群聚集度不高，對接產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系不清晰

高職院校大多呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)范圍廣，專業(yè)教學資源共享弱，辦學效益低。在專業(yè)群建設(shè)中由于頂層設(shè)計不科學，對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈中的工作崗位對應(yīng)關(guān)系不夠緊密，與產(chǎn)業(yè)鏈的對接關(guān)系就顯得不夠清晰。即呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈中部分崗位人才需求空位，高職院校的某些專業(yè)卻找不到明確的產(chǎn)業(yè)與之對接的矛盾。進而導致高職院校的人才培養(yǎng)不能緊貼產(chǎn)業(yè)行業(yè)的人才需求，進一步減弱高職院校人才培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。

2、專業(yè)群調(diào)整機制較緩，對接產(chǎn)業(yè)鏈變化不及時

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級隨著社會經(jīng)經(jīng)狀態(tài)而調(diào)整，其變化速度決定了產(chǎn)業(yè)鏈中各企業(yè)行業(yè)發(fā)展速度。多數(shù)高職院校經(jīng)常組織專業(yè)群建設(shè)中的教學團體或教骨干師下企業(yè)開展人才調(diào)研、鍛煉，以了解企業(yè)行業(yè)的需求，或通過邀請企業(yè)、行業(yè)、職教專家舉辦論壇講座進行專業(yè)群建設(shè)的討論論證。通過一系列的實踐環(huán)節(jié)，形成了一套對接產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專業(yè)調(diào)整機制。但對應(yīng)瞬息變化的新市場變化以及企業(yè)行業(yè)的新的人才需求，高職院校建立的專業(yè)調(diào)整機制往往顯得遲緩不及時。另外，專業(yè)群建設(shè)過程中對行業(yè)需求的新技術(shù)轉(zhuǎn)化能力弱，同樣會減緩專業(yè)群自身調(diào)整機制，特別是應(yīng)對新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)時此種情況尤為明顯。

3、專業(yè)群建設(shè)發(fā)展不均衡，對接產(chǎn)業(yè)鏈需求無優(yōu)勢

許多高職院校專業(yè)群之間的各個專業(yè)開設(shè)時間、師資能力、教學條件不同，導致專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展不均衡。特別是部分新開設(shè)專業(yè)沒有成熟的穩(wěn)定的專業(yè)教學團隊，實踐性教學體系不夠完善，與專業(yè)群內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)無法形成合力效應(yīng)。另部分開設(shè)時間較長的傳統(tǒng)專業(yè)因市場發(fā)展出現(xiàn)規(guī)模性下滑。亟需進一步整合資源，使專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)協(xié)調(diào)、均衡、健康發(fā)展，建設(shè)具有對接產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)行業(yè)需求的集群優(yōu)勢明顯的特色專業(yè)群。

二、產(chǎn)業(yè)鏈背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑選擇

（一）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)的原則

1、科學選擇原則

單個高職院校的專業(yè)群無法全面對接產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)，況且產(chǎn)業(yè)鏈的行業(yè)企業(yè)環(huán)節(jié)多且不斷調(diào)整變化。如何選擇產(chǎn)業(yè)鏈的某個環(huán)節(jié)對接專業(yè)群的建設(shè)成為高職院校專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵問題。首先，在專業(yè)布局和設(shè)置上要依據(jù)實事求是的科學選擇原則，要做到量力而為，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，不能為了專業(yè)群建設(shè)而盲目簡單組合專業(yè)。其次，要科學分析，分析學院自身核心和特色專業(yè)，分析學院所在區(qū)域環(huán)境、社會經(jīng)濟環(huán)境，科學發(fā)展的眼光構(gòu)建專業(yè)群。

2、適度超前原則

產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展演進是一個動態(tài)變化的過程，而人才培養(yǎng)本身就具有滯后性的特點。所以在專業(yè)群的設(shè)置布局前，需要對產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)進行調(diào)研預測，在分析的基礎(chǔ)上考慮產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)人才需求的動態(tài)演變方向，采用科學的定性和統(tǒng)計方法做好適度超前的專業(yè)群設(shè)置布局，使專業(yè)群的設(shè)置于產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)發(fā)展演變相適應(yīng)，以達到專業(yè)群的可持續(xù)性發(fā)展。

3、服務(wù)區(qū)域原則

不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈的形成和發(fā)展，深受當前區(qū)域整體的社會、經(jīng)濟的影響。這就使得產(chǎn)業(yè)鏈中的各環(huán)節(jié)具有了當前區(qū)域的固有色彩，同樣使得產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)對人才的需要帶有區(qū)域性。也就意味著高職院校在構(gòu)建專業(yè)群以及人才培養(yǎng)方面要考慮此因素。況且高職院校本身就具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特點。因此，高職院校專業(yè)群設(shè)置要體現(xiàn)本區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的特色。

4、資源需求相結(jié)合原則

產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群二者之間具有互動協(xié)同的特點，在專業(yè)群構(gòu)建的過程中既要考慮立足產(chǎn)業(yè)鏈在人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面的需求，還要考慮當前區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的資源狀況。還要在相關(guān)主管部門的主導下，推動校企深度融合，構(gòu)建滿足產(chǎn)業(yè)鏈需求的教師服務(wù)團隊和滿足教學需求的企業(yè)實踐專家團隊，合作共建資源協(xié)同保障體系和教學效果協(xié)同評價體系，保障專業(yè)群的良好發(fā)展。讓高職院校的專業(yè)群建設(shè)充分吸納當?shù)氐慕逃Y源，以滿足產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的需求。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈背景下專業(yè)群建設(shè)的路徑

1、優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，對接產(chǎn)業(yè)需求

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，靈活培養(yǎng)人才、緊密對接需求是高職院校辦學的方向。隨著國家對產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級進度的推進，高職院校專業(yè)群設(shè)置是否靈活，是否建立專業(yè)預警機制，專業(yè)群的構(gòu)建是否合理等因素顯得愈發(fā)重要。[7]地方政府也應(yīng)根據(jù)當前區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)置，引導各高職院校的統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導的進行專業(yè)群建設(shè)。促使本區(qū)域內(nèi)高職院校專業(yè)群設(shè)置結(jié)構(gòu)科學、合理的同時，促進各高職院校形成各具特色、優(yōu)化合理專業(yè)群布局。使高職院校的專業(yè)群設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈密切對接。

2、強化專業(yè)群建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色

目前，高職院校在專業(yè)群建設(shè)方面還沒有形成鮮明的特色，且市場和產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)要求高職院校的人才培養(yǎng)要與當前的社會經(jīng)濟狀況相符合。這就要求高職院校在專業(yè)群建設(shè)方面做到進一步強化自身專業(yè)特色。強化專業(yè)群建設(shè)帶動群內(nèi)其他專業(yè)的發(fā)展，使得教學資源共享。強化專業(yè)群建設(shè)推動群內(nèi)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對接，使得專業(yè)更好的服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈。強化專業(yè)群建設(shè)凝聚群內(nèi)專業(yè)發(fā)展力，形成優(yōu)勢品牌專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。還需注意的是，在強化專業(yè)群建設(shè)時應(yīng)遵循少而精，不宜強調(diào)多而全。

3.深化專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，推進校企合作

深化產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)企業(yè)與高職院校進行合作辦學，使企業(yè)和院校開展有效的密切合作，是高職院校辦學和人才培養(yǎng)的有效途徑，也是高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的必要方法。產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)與院校專業(yè)群建設(shè)還體現(xiàn)在專業(yè)教學課程開發(fā)、教學標準制定、專業(yè)教師培養(yǎng)、學生實踐教學和企業(yè)導師組建等方面進行深度合作。這恰好也是當前高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的面臨關(guān)鍵問題。

4、建立專業(yè)群評估機制，助力專業(yè)動態(tài)調(diào)整

因為專業(yè)鏈的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，這就需要與其對接的專業(yè)群要又一個良好的、可持續(xù)的自我動態(tài)調(diào)整機制。通過專業(yè)的評估機制可以很好的幫助專業(yè)群建立這樣一個動態(tài)調(diào)整機制。因為綜合的專業(yè)評估是評價高職院校專業(yè)群構(gòu)建是否需科學合理的有效途徑。這種途徑也必須遵循產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群之間的適應(yīng)程度，它包括考察專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的對接度，專業(yè)教學、實踐環(huán)節(jié)之間的契合度，專業(yè)教學資源的共性度，專業(yè)人才培養(yǎng)的滿意度等各個方面。通過專業(yè)群評估機制的建立，定期對專業(yè)群構(gòu)建的專業(yè)開展評估，以應(yīng)對市場的變化，促進專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，推動專業(yè)群可持續(xù)的發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)內(nèi)企業(yè)行業(yè)的各項需求。

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作者簡介：章玲（1982—），女，漢族，湖南常德人，碩士，副教授，主要從事教學管理研究和思想政治教育教學工作。

基金項目：湖南省教育廳科學研究項目：服務(wù)湖南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校專業(yè)群建設(shè)研究與實踐，項目編號：14C0777