淺談初中生數學閱讀能力的培養

王曉偉

摘 要：目前中學生的數學閱讀能力不容樂觀，從學生閱讀現狀著手，對指導學生進行數學閱讀以及如何培養學生數學閱讀能力等方面作了闡述。旨在強調教師重視學生閱讀能力的培養，讓學生具備能力的同時也應具備獨立獲取數學知識的能力，這是提高數學教學質量的關鍵。

關鍵詞：數學閱讀；指導方法；能力培養；獨立思考

一、學生數學閱讀情況分析

《義務教育數學課程標準》要求學生應具備推理能力、應用意識、創新意識，因此數學閱讀對學生要求尤為重要。請看下面三個場景：情景一：當作業批改完要求學生訂正，學生很快寫出正確答案；情景二：考試結束后，學生興奮地比對答案，發現自己的錯誤后，大呼當時怎么沒注意到，或者沒有看清楚或者題沒讀懂；情景三：課堂上，教師僅僅是讓學生在“觀察”和“勾畫”題目，讓學生記住相關的概念或者公式，而學生方面自以為“讀”懂了，其實沒有抓住問題的實質，這樣的閱讀指導反而影響了課堂教學。

筆者查閱近幾年來的中考數學題，發現閱讀理解題的分值都有大幅度的提高，并且學生在解這類題時丟分比較嚴重，出現上述狀況較多，究其原因還是學生閱讀理解能力較弱，無法將獲取的文本信息轉化為數學知識。因此，學生數學閱讀能力的提高，對學生數學水平的提高有著重要的意義。

二、數學閱讀方法指導

數學閱讀同語文閱讀一樣，是一個完整的心理活動，但數學語言具有符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，這決定了數學閱讀與其他語言的閱讀的區別，因此數學閱讀需要學生全身心地投入，去精讀每個句子、數學術語、圖表等，領會其內在含義，分析聯系。結合近幾年教學，筆者常采取以下方法指導學生閱讀：

1.圖文結合法

數學語言具有抽象性，學生在閱讀過程中常遇到不理解題意，分析不出解題思路，此時教師可以引導學生寫畫并用，使抽象語言具體化、形象化，可要求學生養成這樣的習慣——先略讀一遍，再精讀每段話，根據條件加以轉化，呈現部分結論，可標注在題目旁邊或圖上，再經過推理，得到結論，為全面理解題目做好鋪墊。

例：（2013安徽中考第20題）某校為了進一步開展“陽光體育”活動，購買了一批乒乓球拍和羽毛球拍。已知一副羽毛球拍比一副乒乓球拍貴20元，購買羽毛球拍的費用比購買乒乓球拍的2000元要多，多出的部分能購買25副乒乓球拍。

（1）若每副乒乓球拍的價格為x元，請你用含x的代數式表示該校購買這批乒乓球拍和羽毛球拍的總費用；

（2）若購買的兩種球拍數一樣，求x。

分析：（1）【信息梳理】設每副乒乓球拍的價格為x元。

原題信息：①25副乒乓球拍的費用。②購買羽毛球拍的費用比購買乒乓球拍的2000元要多，多出的部分能購買25副乒乓球拍。

整理后的信息：①25x。②購買羽毛球拍的費用：2000+25x。 ③總費用：總費用：2000+（2000+25x）。

（2）【信息梳理】

原題信息：①購羽毛球拍的費用2000元，每副乒乓球拍價格是x元。②購買羽毛球拍費用2000+25x，一副羽毛球拍比一副乒乓球拍貴20元。③購買兩種球拍數一樣。

整理后的信息：①乒乓球拍數：。②羽毛球拍數：

綜上列出方程，求解即可。

2.文字轉化法

在教學中要求學生在處理閱讀類題目時能把文字語言、幾何語言、數學符號語言等進行相互轉化，如文字定理符號化，或者文字定理、符號定理圖形化。總之，這幾種語言要會熟練轉化。

三、閱讀能力的培養

蘇霍姆林斯基曾說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的學困生。”如何提高學生閱讀能力？我從教學實踐中歸納總結出以下三個方面，以供參考：

1.完整閱讀，全面理解和把握題意

我們在教學中，讓學生習慣于一邊讀題一邊分析，并在讀題時要注意關鍵點，并讓學生使用做好標記或標注的方法，同時要全面把握題意進行正確解題，應該把題目讀完整之后再進行全面分析，找準題目中相關數量關系，理清思路，討論出簡單的解題方法。

2.關注關鍵詞，突破重難點

大部分學生在解答閱讀材料題時，有畏難情緒，尤其是對題目段落很多、涉及的量很廣、信息量較大，此時學生閱讀的注意力就比較分散，不能有效集中，解起題來顯得沒有思路和方法。其實在解決實際問題的過程中，題目的關鍵詞起到非常關鍵的作用，它既是題目題眼，又是解題的“指路燈”。所以在平時的教學中要培養學生養成認真、細心的閱讀習慣，學會找準題目的關鍵詞，把關鍵詞或字聯系起來，很容易找到解題思路。

3.數學閱讀強調的是讀寫畫相結合，分析比較，科學準確作出相應判斷

數學閱讀應是一種主動思維的閱讀，要求手、眼、腦三者相結合。實踐證明，解答閱讀題目，“答案”不一定是主要的，而是有關規律性的知識、解題的思路和方法才是我們應該掌握的。新課程標準下的教材圖文并茂，豐富多彩，習題也形式多樣，適合學生獨立閱讀。但在平時的數學教學中是教師替代學生去理解，長久下去，學生對教師的依賴性增強。因此，數學教師在教學中要大膽放手讓學生去獨立閱讀，真正提高學生的自身能力。

總之，只要教師改變教學觀念，應從培養能力入手，多給學生指導，多給閱讀時間，學生就能從培養自己的能力出發，培養數學閱讀習慣，久而久之閱讀能力就會得到提高，從而取得理想的成績。

參考文獻：

[1]石達林.淺談數學課堂中學生創新意識的培養[J].當代教育，2008（2）.

[2]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興為了每位學生的發展[M].華東師范大學出版社，2001.

編輯 魯翠紅