如何使小組合作學習更高效

王麗橋

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小組合作學習的教學方式引起了廣泛的重視。小組合作學習能夠充分體現學生在教學活動中的主體地位，對于提高課堂教學效果、促進學生個性全面發展有著重要的意義。結合初中英語的教學內容，探究提高小組合作學習有效性的方法。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；高效

在初中英語教學中，許多教師習慣采用“講說為主”的教學方式，教師是課堂的主體，而學生在教學中大部分時間只能被動地聽講，在課堂上的參與度較低，思維的活躍性和積極性在一定程度上受到了抑制，這種教學方式不僅不利于培養學生學習英語的興趣，并且教學效率較低。在新時期的教學活動中，初中英語教師應當及時地轉變教學理念和教學方式，積極地將小組合作學習的方式應用到課堂教學中去，提高學生學習英語的主動性，使學生逐步形成自主、合作、探究的學習方式，促進學生英語水平和綜合素養的發展。

一、合理建設合作小組，樹立正確教學目標

科學合理地建設小組是小組合作學習的關鍵前提，對后續的教學效果有著決定性的作用。有些教師沒有意識到這一點，在劃分小組時帶有明顯的隨意性和主觀性，或者簡單地按照學生的成績或座位進行小組的建設，這種方式難以形成和諧平衡的合作學習環境，不利于教學活動的開展。對此，教師在運用小組合作學習的方法時，要充分考慮學生的性格、能力以及興趣等多個方面，根據具體的教學內容特點，選擇最恰當的分組方式，如按照興趣、能力分組以及自愿結合分組等。

如在教學Good food，good health一課時，我根據學生的英語基礎水平由低到高分為一般小組、中等小組和優秀小組，并為三個小組樹立不同的教學目標：1.熟記并掌握課文的重點單詞和詞組，如calcium，bone，yogurt，contain，balanced，diet等；2.能夠靈活運用重點單詞、詞組進行造句、寫作；3.能夠使用英語表達自己對健康飲食的一些看法。教師通過這樣有層次的分組，為不同水平的學生樹立起合理的教學目標，使英語學習較好的學生能夠有繼續學習的動力，使學習一般的學生也能夠通過努力達到目標，獲得一定的成就感，從而提高學習英語的積極性。

二、創設合作學習情境，加強小組交流溝通

英語是一門語言類的學科，只有在實際的運用中才能體現出它的價值和魅力。英語教師在教學中，切忌一味地進行理論的講授，或者讓學生死記硬背，在這種教學方式下，即便學生記住了知識，也難以靈活運用，偏離了英語學科的教學目的。因此，英語教師在課堂上要積極地創設出適當的情境，使學生產生表達自我的動力，讓學生以小組為單位進行討論，促進學生之間的交流溝通，讓學生在實際的運用過程當中加深對英語知識的理解和記憶。

例如，在教學Stay away from the hospital時，我在課前準備了一些與課文配套的單詞小卡片，在課堂上，我將學生按照兩人一組的方式進行劃分，并讓其以小組形式到講臺上進行游戲，兩名學生各拿一套單詞卡牌，但不許看自己的牌，其中一人隨機抽出對方的卡牌，并通過提問的方式讓對方猜測卡片上的單詞是什么，比如對于單詞“Hospital”，學生可以問：“Where are you going when youre sick？”對方如果猜對了，就可以將這張牌放到一邊，如果沒有猜對，就要將這張卡片重新放回牌堆里，然后雙方交換進行游戲，最后誰手中的卡片先放完就能獲得勝利，并能夠獲得一定的獎勵。我利用這種富有趣味性的方式，充分調動了學生的積極性，讓學生自發地使用英語來進行交流，從而有力地提升教學的效果。同時，我還鼓勵學生在課下自主地通過這個游戲來進行英語的學習，讓學生在玩游戲的過程中潛移默化地加深對知識的理解和記憶，提高自身的英語水平。

三、注重教學評價，優化合作學習方式

在教學過程中，教學評價是一個不可或缺的重要環節。教學評價是對教學過程和結果進行測評，并給予價值判斷的過程，是對教師教學的反饋，有利于幫助教師對自身的教學理念和教學方式進行客觀理性的分析，及時發現其中的不足并進行改進。在小組合作學習的過程中，教師也要注重進行教學評價，根據學生的學習需求及時地更新教學方式，從而不斷地優化小組合作學習的具體運用方式，提升教學的效果。

例如上述的Stay away from the hospital一課，我在下課前十

分鐘組織學生進行討論，讓學生談一談對這節課教學效果的看

法，鼓勵學生從自身角度出發，大膽地提出意見和建議，這種評價方式引起了學生的積極性，他們紛紛舉手，踴躍發言，有的學生說，猜單詞的合作學習方式很有趣，希望教師能開發出更多好玩的教學方法；有的學生說，猜單詞雖然好玩，但是每次只有兩個人參與，其他人的學習效果不夠好。在充分考慮學生的意見后，我將猜單詞的合作游戲進行了優化，擴大了小組規模，并采用小組之間對抗的形式，大大地提高了全體學生學習的主動性，達到了良好的教學效果。

在學校英語教學過程中，初中階段是學生積累詞匯、培養語感和學習語法的重要時期，初中英語教學的效果對于學生以后的學習有著重要的作用。教師要積極地將小組合作學習的方式運用到課堂教學中去，促進學生英語水平和綜合能力的發展，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]滕芳.初中英語小組合作教學模式探討[J].速讀（上旬），2015（9）：241.

[2]王中才.小組合作模式在初中英語教學中的應用[J].青春歲月（學術版），2013（5）：67.

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題“初中英語教學中小組合作學習能力培養的研究”（課題編號：BY[2018]G433）的研究

成果。

編輯 杜元元