創新多樣化教學方法，提升初中化學課堂教學質量

丁建忠

摘 要：化學是初中階段的一門基礎學科，有效的化學課堂教學有利于培養學生的化學素養和實踐能力。新課程改革實施以來，高效課堂的有效創建是一線教師在教學實踐中一直追求的教學目標，教師通過轉變傳統的教學方式，創新教學策略，采用多樣化的教學方法使教學資源實現最大化，有利于學生學習效率及課堂教學質量的最大提升。從創設情境、合理運用化學語言、組織實驗課程及作業布置等四個方面出發，分析多元教學在初中化學教學中的具體應用策略。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效策略

初中化學是學生學習化學的起始階段，學好初中化學能有效為學生學習高中化學知識奠定良好的基礎。作為抽象性較強的一門學科，單靠教師傳統的單一灌輸式學習，容易導致學生對該門學科的學習失去探究興趣，從而影響學習效率。作為初中化學教師，應該在遵循新課程改革理念的倡導下，更新自己的教學理念，在充分尊重學生的前提下創新各類教法以增強學生學習化學的動機，在正確掌握正確化學思維的前提下提升自身對化學知識的應用能力。

一、創設情境教學，激發學生學習興趣

在初中化學課堂上創設與教學內容相適應的情境，將抽象的化學知識具體化，可以有效激發學生學習化學的熱情。在實際化學課堂教學中，通過采用情境教學，將化學知識中晦澀、深奧且枯燥的知識點用有效的情境展現出來，讓學生在體會化學之美的同時加深知識理解。

以生活化情境創設為例，在教學“化學肥料”一課時，我讓學生課下向父母請教農業施肥中常用到哪些化肥，不同肥料對農作物生長的不同作用。課堂上，教師通過提問讓學生將這些生活中常見自己又不注意的知識做系統闡述，由于之前學生都對預習作業做了充足的準備，因此，教師在講授這節知識時學生能夠跟上節奏，教學效果顯著。再以多媒體創設情境為例，教師在教學“水的凈化”時，就通過多媒體技術播放動態視頻，讓學生在直觀感受中對自來水凈化過程有更深層次的認識，降低了學生學習難度。

二、合理運用化學語言，優化課堂教學

生動準確及富有感染力的教學語言是點燃學生智慧的火把。在化學課堂教學中，教師通過抑揚頓挫的語調、科學嚴謹的表述、簡潔易懂的講解將枯燥無味且難以理解和記憶的化學變得藝術化，讓學生能在教學中受到啟發和教育，一步步進入知識的殿堂。

以嚴謹表述為例，由于學習的階段性，教師在講授任意一個概念及結論時都要做到準確嚴謹，比如在講“燃燒和滅火”一課時，我們說“二氧化碳一般不支持燃燒，水一般可以用來滅火”，這句話中的“一般”便不可省略，因為學生還沒有學習到“鎂、鈉”等金屬，所以教師可以在教學中適當提出拓展學習內容，使學生對后續知識點的學習有一定了解。

三、組織實驗課程，培養學生化學思維

在初中化學學習中，實驗是學生必須掌握的內容之一。有效開展實驗教學可以培養學生觀察分析能力，在動手操作及動腦思考的過程中培育學生化學思維。傳統的課堂教學中，教師深受應試教育影響，常常為了節省時間用簡單的實驗器具在講臺上給學生示范一遍做總結，有的甚至直接讓學生背實驗理論即可，長久下去，容易導致學生思維固化，探究及創新能力得不到充分發展。

比如，在教學“二氧化碳制取的研究”一課時，我通過讓學生分小組開展實驗，通過科學分組，在學生動手實驗的過程中，向學生講解實驗步驟及注意事項。在小組探究過程中，不同的小組選擇了不同的制取方法，結束實驗后通過全班小組之間的交流溝通及學生的實驗報告比對，學生發現用石灰石和稀硫酸制取二氧化碳效果最好。同時，有的學生還提出探究性的問題：“可否設計一種二氧化碳發生裝置，在實驗結束時及時關閉以防二氧化碳氣體浪費？”在這個問題的啟發下，我們一起針對實驗裝置做了改進探究。在這個過程中，不僅培養了學生團隊合作意識及自主探究能力，對學生創新能力也有一定提升。

四、精心布置作業，實現知識鞏固應用

作業布置是實現初中化學高效課堂的重要一環。通過習題練習，不僅能讓教師掌握學生課堂學習成果，檢查學生學習過程中的薄弱環節，也有助于學生在作業完成的過程中再次加深對知識的理解和運用，達到溫故而知新的學習效果。在布置作業的過程中，教師要能夠從學生掌握情況出發，改進作業布置方式，開展層次化、階梯式的習題布置，促進學生全面發展。

以“化學方程式”的作業布置為例，教師在給學生講解了質量守恒定律及如何正確書寫化學方程式之后，考慮到布置大量作業若學生不能用心完成也無濟于事，于是在作業設計上下功夫，挑選一些較為典型、學生易錯的點設置針對性練習，讓學生在作業練習中掌握化學元素符號、化學方程式書寫特點及配平等知識點，提高了作業的有效性。

綜上所述，初中化學多樣化教學是新課程改革背景下教師提高課堂教學質量的有效途徑，教師在化學課堂中通過改革創新教學方法實施多元化教學，能有效激發學生學習興趣，培養學生化學思維能力及知識遷移應用能力，最終實現教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]黃聰.淺析新課標下初中化學有效教學方法[J].亞太教育，2015（13）：57，26.

[2]林華寶.初中化學課堂有效教學探析[J].新課程研究（基礎教育），2010（2）：115-116.

編輯 趙飛飛