新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析

陳艷

摘 要：在初中數學課堂教學中，一個非常重要的環節就是課堂提問。初中數學教師只有將課堂提問重視起來，讓課堂提問真正有效，這樣才可以進行師生間的思想及情感上的交流，還可以通過提問活躍課堂氣氛，了解掌握學生數學學習的效果。所以，結合自身多年的初中數學教學實踐，探究一下新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略。

關鍵詞：初中數學；課堂提問；有效性；策略分析

在當前新形勢下，課堂提問這種傳統的教學方式被初中數學教師廣泛應用。課堂提問雖然比較傳統，但卻是一種有效提高初中數學課堂教學質量的重要手段。要知道，合理的初中數學課堂提問能夠激發學生的數學學習興致，有效引導學生進行正確的數學思維，全面提升中學生的數學學習質量。有效的數學課堂提問，可以讓學生將注意力集中到數學教學內容上，拓展學生的思路，啟發學生的思維。為此，我們有必要加大對初中數學課堂有效提問進行策略探究，加大研究力度，積極采取可行性策略，實現初中數學課堂教學質量提升的目的。

一、找尋自身初中數學課堂提問的不足，為進行有效課堂提問教學奠定基礎

我們知道，初中數學課堂提問是一種傳統而有效的方法，可是在具體的課堂教學中，針對數學教師的教學經驗及課堂操作方式問題，在數學課堂提問中也發現了許多不足存在。找尋自身初中數學課堂提問的不足，是每一位初中數學教師必須重視起來的問題。我們只有清楚這種不足，針對不足中存在的問題進行改正，加以優化，才能使我們的初中數學課堂提問真正有效。

首先是我們數學教師在課堂提問過程中，存在目標不明確，問題沒有針對性不足的問題。在這樣的情況下，我們的數學課堂提問就把學生的寶貴學習時間給白白浪費了，教學效果更是達不到預期的目的。較為突出的一點就表現于只是調節了數學的課堂氛圍，可是學生對課堂問題的思考是不夠深刻的，因為問題本身對學生的引導性也不是很強。

其次是初中數學課堂提問的設計理念不強，只是從一些簡單的知識性提問著手，沒能很好地在舊知回顧的基礎上，引出新的數學知識。可以這樣理解，問題太過于簡單，幾乎是沒有必要進行。

最后一點是數學教師在問題提出之后，沒有給學生留下充足的思考時間，使學生無法進行深入思考。我們經常看到，一些教師提出問題之后，馬上就繼續講下面的內容，或者教師自己干脆將答案說出來，也不管學生懂沒懂，教師就已經跳到下一個環節去了。所以，這樣的數學課堂問題，只能起到干擾學生的學習，對學生的數學課堂學習不會起到任何好的效果，而且還會打擊學生數學學習的積極性，這就要求我們初中數學教師避免課堂提問的不足，不斷優化課堂提問的教學方式，使數學課堂更高有效。

二、努力為初中生創設合理的數學教學情境，提升他們的學習態度，進而實現高效課堂教學

在初中數學課堂教學中，我們教師采取課堂提問不僅是為了檢測學生課堂學習的效果，同時另一個主要目的則是為了激發學生的數學學習興致，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。所以，我們可以通過創設數學課堂教學情境的模式，幫助學生消除數學課堂學習的畏懼感，有效溝通學生與老師之間的良好交流及互動，提升他們的學習態度，進而實現課堂教學效果真正有效。

1.“設疑提問”創設教學情境的模式。比如我們七年級數學學習“負數”的時候，在探究“2-5”的結果時，就可以由5-2是多少進行引出，有效進行“負數”的教學。

2.“實例提問”創設教學情境的模式。比如七年級數學“用坐標表示地理位置”教學時，我們就可以按班級教室課桌排列，幾行幾列，說說你的座位的位置，由實例提問而引出。

3.“故事方法”創設教學情境的模式。初中生渴望更多的知識來填補他們的想法，所以數學史和科學家的故事都是他們感興趣的故事，故事方法正好適合他們的口味。

4.“生活式問題”創設教學情境的模式。我們可以運用學生喜聞樂見的事情，現實生活的事情，發生在學生身邊的事情，創設生活式問題情境，通過學生的真實感受，讓學生思考回答，有利于學生興趣的培養。

三、轉變教學理念，努力營造集民主、平等的教學氣氛，讓每一位學生都主動參與到課堂提問中來，從而有效提高初中數學課堂提問的有效性

確保課堂提問的有效性，關鍵在于學生處在一個怎樣的問答環境。教師應該讓學生在學習中既得到良好的情感體驗，同時又擁有思維挑戰的學習體驗，以此來調動他們的積極性，進而促進學生數學思維的發展。教師一定要把握問題的難易程度，過難則會超出學生的認知發展區，這樣的問題對學生而言就是無效的。其次要面向全體學生，體現適度與梯度。新課程理念倡導讓每一位學生都得到發展，教師的提問也需要面向所有學生。有效的課堂應該是每位學生都參與的課堂，只有這樣，才能讓學生感到自己與其他同學、教師之間的地位是平等的，讓他們愿意與他人交流學習，爭取讓所有學生都參與課堂提問，從而在無形中營造一種民主、平等的課堂氛圍，從而有效提高初中數學課堂提問的有效性。

參考文獻：

[1]袁華明.提高初中數學課堂提問有效性的策略[J].理科考試研究，2013（10）.

[2]劉靜.淺談初中數學課堂提問的有效性[J].中國科教創新導刊，2010（12）.

編輯 段麗君