初中語文教學與情感教育淺談

李惠玲

摘 要：自教育改革以來，新課標中的教育目標不僅分為知識與技能、過程與方法，還有情感態度與價值觀。語文這門學科本身就是極富感情色彩的學科，在學習語文的過程中，不同的思維方式和不同的情感體會就會有截然不同的答案。因此，要想在語文教學中收獲成功，首先教師需要以飽滿的熱情來營造積極的學習氛圍，以平易近人的態度拉近與學生的距離，以此來激發學生的發散性思維。同時，情感教育的實施還需要尊重學生的情感，鼓勵和促進學生發揚自身的個性，在不斷的情感教育中，才能使學生充分體會到語文教學的精髓。

關鍵詞：語文教育；情感教育；個性

一、情感教育在初中語文教學中的重要性

新課改之前，一直只是重視知識結構的學習，而忽略了在教育中滲透情感。語文作為一門極富語言色彩的學科，過去一味注重知識的傳教，使得學生將目光只停留在字面意思，而無法在閱讀中體會作者真正的情感，也因此在語文學習中只會墨守成規地做題。隨著素質教育的觀點逐漸深入內心，為了使新時代的學生能很好地發揚自身的個性，幫助學生培養活潑的思維，情感教育開始成為課程教育的目標之一，而情感教育的作用也變得顯而

易見。

教育是老師傳授知識的途徑，自古就有“知其然而知其所以然”，因此在學習過程中不僅是要記住知識去解決問題，更要在學習的過程中深刻地理解知識的含義，然后能靈活運用，做到真正的舉一反三。語文學科的學習，不僅是一些死記硬背，大部分還是需要學生以極其豐富的情感去體會每個文字的意義和用途，因此，情感教育在語文教育中顯得更為重要。初中是青少年成長的階段，這個時期學生的學習習慣和方法還離不開老師的引導，情感教育不僅可以拉近師生間的距離，更能激發學生思考，因此，情感教育在初中語文教育中至關重要。情感教育是相對于傳統教育目標的一種特殊的存在，傳統的認知教育，更多時候是以一種接受和記住的狀態存在于學生的學習過程中，在解決問題的過程中也更容易出現墨守成規的情況。而新課改下的情感教育更多的時候是以一種對問題的深刻理解而潛移默化地記憶在腦海中，并在出現類似或有關問題時會自然地解決問題。

在情感教育中，學生對于學習的興趣更為濃厚，由最初被動的學習角色轉變為主動探索的角色。這對于初中語文教育至關重要，學生只有對教材有足夠的興趣，才能在語文學習中真正地做到欣賞、運用和研究教材，只有這樣才能使學生在學習過程中產生情感共鳴，激發學生對語文的學習熱情和主動地聯系自身的情感經歷來豐富自己的情感認識，實現在學習中的不斷提高。

二、情感教育在初中語文教學中的實施策略

在語文這一門學科中，情感因素占據著極其重要的地位，而初中階段學生的情感教育大部分時候還需要老師的引導，因此，教學過程中將情感教育目標與其他教育目標進行有效的結合，能夠有效地提高教學質量和效率。而如何將情感教育有效地實施在教學中，還需要一定的策略。

首先，教師在課前要認真備課，找到合適的情境引發學生的情感共鳴。情感因素在語文教學中至關重要，無論是在課文的學習中，還是在詩文的賞析上，只有足夠的帶入情感，才能與作者的情感達到共鳴。在學習語文中，只有帶入充足的情感，才能深刻體會到作者的感受和用意。而作為初中生，情感的帶入還需要老師以合適的方式去引導。因此，老師在上課之前需要做好充足的準備，潛心研究要上的語文課本，深刻體會教材中作者所要表達的情感。為了保證整節課的教學效率就需要在開課的伊始就抓住學生的情感，將他們帶入上課的氛圍。一節課好的開頭能有效地將學生對學習的興趣調動起來，為后面課程的學習營造良好的氛圍，也可以使學生在初中階段體驗到良好的學習習慣和氛圍。

要想使自己的學生熱愛文學，首先教師自己本身就要熱愛文學，愿意花時間去鉆研文學。只有作為知識傳播的老師做到以飽滿的熱情對待語文，才能在工作中以充沛的精力去教育自己的學生，也只有對文學獨到的見解，才能在傳授知識的過程中給予學生更多的思路。老師對語文的熱愛直接影響老師上課的情緒，而老師上課的精神面貌也直接影響學生上課的熱情，課程的成功必須以教師生動的講解和學生全心投入，才能使教學過程成功。同時在上課過程中老師還要以一種平易近人的態度對待學生，使得課堂的學習氛圍輕松而不是極度緊張，緊張的氣氛極易限制學生的思維，也讓學生不敢積極發言，而導致形成一種學生只會接受形的教學模式，這樣不僅影響了教學效果，更達不到學習的真正目的。

總之，一節成功的語文課離不開情感教育的作用，只有在教學中融入情感，才能使學生真正達到學習的目的。而情感教育的實施不僅需要教師深厚的文學功底和充足的準備，也需要友好的師生關系。因此在今后的教學過程中，需不斷加強對文學的學習和與學生的溝通，在教學過程中與學生共同進步。

參考文獻：

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[2]李鳳珍.初中語文教學與情感教育淺談[J].現代語文（教學研究版），2010（2）：83.

編輯 溫雪蓮