新課改小學語文朗讀教學存在的問題及對策分析

劉黎明

摘 要：在小學語文教學中，朗讀教學占據重要的地位，同時也是學生閱讀的主要方式，其有助于學生對課文的理解，促進學生語言的發展和陶冶學生的情操。隨著我國新課程改革的不斷推進，小學語文朗讀教學雖然得到了極大的改善，但是其中還是存在多方面的問題。首先對小學語文朗讀教學中存在的問題進行分析，同時提出有效的解決對策。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教學；問題；對策

小學語文教學最主要的目的就是通過對學生進行聽說讀寫的訓練，使學生可以理解和運用文字，并具有最基本的聽說讀寫能力，然后在這一過程中有效地發展學生的智力，促進其養成良好的學習習慣。在日常的教學過程中，教師要關注學生的語言學習，而讀則是學習語言不可或缺的主要手段。通過對讀的訓練，學生可以將書面語言轉為口頭語言，然后對其進行運用。因此，朗讀教學在小學語文教學中占有重要的地位。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

（一）缺少朗讀的時間

在小學語文教學中，教師授課的時間比較長，學生進行朗讀的時間受到局限，這使學生的朗讀練習時間較少，進而沒有得到明顯的效果。以預習性的朗讀為例，學生一般都是通讀文章，生字和新詞都要讀準確，但是，在實際的朗讀過程中，有大部分學生根本無法完全讀通課文，教師就會示意學生停止朗讀，課堂就會進入到下一個程序。在教學的過程中，朗讀只是起到過渡的作用。

（二）教師缺乏相應的指導

近年來，很多小學語文老師了解到在朗讀教學中要以學生為主體，必須要充分發揮學生在課堂上的主體性，讓學生在朗讀的過程中擁有完全的自主權。所以，教師將大多數的時間留給學生朗讀，這樣雖然符合新課改的要求，但是會存在教師對學生的指導不到位的問題。比如，教師在讓學生進行朗讀的時候，經常會選擇自己喜歡的方式進行朗讀。這樣雖然可以激發學生的朗讀興趣，但是學生的朗讀時間占去了大部分時間，使教師沒有足夠的時間指導學生理解課文的思想感情。由于教師對學生的指導不到位，會造成學生養成不良的朗讀習慣，影響朗讀教學的效果，從而發揮不了朗讀教學應有的作用。

二、小學語文朗讀教學的策略

（一）為學生提供充足的朗讀時間

為了有效地促進朗讀教學的實施，教師需要高度重視朗讀教學，并將朗讀教學作為整個語文教學的主要內容，在素質教育的不斷推動下，要加強朗讀教學，引導學生養成良好的朗讀習慣， 并在課堂中對朗讀的時間進行合理分配。在每節課中都要留有一定的時間讓學生進行朗讀，進而體驗朗讀的魅力，促進學生對課文的學習和認知。比如，在學習《百草園到三味書屋》這一課文時，教師可以要求學生利用五分鐘的時間來朗讀課文，通過個人朗讀的行為促進其對語文學習內容的升華，同時在這一過程中，要加強學生對朗讀的指導，對促進學生語文朗讀能力的提高有著重要的作用。

（二）根據課文內容，確定朗讀方式

朗讀方式的選擇對朗讀時間和朗讀效果有著直接的影響，所以，教師要對課文的內容進行深入分析，采取合適的朗讀方式。老師可以針對有對話性質的課文，讓學生分角色進行朗讀；針對單獨描寫景物、抒情的文章，可以采用泛讀的方式，讓學生結合自己的理解來朗讀課文。比如，在學習《晏子使楚》這一課文時，因為這一課文中有對話的內容，所以，教師可以根據課文的形式，將學生分成不同的小組，同時采取對話的朗讀方式，讓其在對話的過程中了解晏子去楚國的目的、中間出現的故事，這一朗讀方式不僅使學生積極主動地參與到朗讀活動中，同時也有效地激發了學生學習課文的興趣。

（三）創設情境，激發學生學習興趣

在小學語文朗讀的教學過程中，如果只是采用語言材料進行灌輸式的教學，無法獲得明顯的教學效果。教師需要結合學生的實際生活，有效地創設教學情境，為學生創造和諧、民主的學習環境，這樣可以有效地避免課堂教學沉悶緊張，保證學生處在理想的學習狀態下，使其親身體會成功，以此來激發學生的學習興趣。創設出合理的教學情境，可以讓學生產生強烈的情感共識，又能提高自身的朗讀水平。比如，在學習《浙江潮》這一課文時，學生沒有親身感受到錢塘江大潮的場景，所以無法真正理解文章的內容。所以，教師可以利用多媒體技術來播放錢塘江的精彩片段，使學生感受到錢塘江大潮的壯觀景象，同時有效地加深學生的印象。通過情境教學方式，讓學生有感情地進行朗讀，可以進一步體會文中的內容。

總的來講，在新課程改革的不斷推動下，小學語文朗讀教學需要教師加以重視，加強學生的朗讀教學方式，有助于學生提高學生的朗讀水平。通過對實際教學中存在的問題進行分析，同時提出有效的教學策略，最終使學生的朗讀能力得到提高。

參考文獻：

[1]劉梅.新課改下小學語文朗讀教學存在的問題及對策[J]. 中小學電教（下半月），2011（8）：122.

[2]劉玉妍.探究新課改下小學語文教學中的朗讀教學[J].小作家選刊，2017（14）.

編輯 馬曉榮