踐行陶行知教育思想，倡導(dǎo)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新

邵蘊

摘 要：陶行知先生提出了要“創(chuàng)造教育”。這就時刻提醒老師要把創(chuàng)新教育放在第一位。語文作業(yè)在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一堂課的教學(xué)內(nèi)容如何讓學(xué)生吸收成為自己的知識，其實就是通過作業(yè)這一形式來完成。而如今的語文作業(yè)多半都是機械重復(fù)的，大多是抄抄寫寫背背，缺少創(chuàng)新，作業(yè)布置過于單調(diào)。就如何使作業(yè)設(shè)計更具豐富性進行了分析。

關(guān)鍵詞：陶行知；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；多樣性；趣味性；自主性

一、突出多樣性的作業(yè)設(shè)計

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的一個重要時期（好奇心強烈），這個階段的學(xué)生雖然能夠?qū)ν饨绲氖挛锞哂休^強的好奇心，但是它的時效性卻令人擔(dān)憂，尤其是在課堂教學(xué)之后的作業(yè)中，這對小學(xué)語文老師提出了一個艱巨的任務(wù)，如何在作業(yè)上能夠保持對學(xué)生的吸引力呢？

1.設(shè)計生活化的作業(yè)

陶行知先生曾說過“生活即教育”。他指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”“語文從根本上是從生活中來的，所以它的作業(yè)作為課堂教學(xué)的外延也應(yīng)該是生活的外延。”[2]因此教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該源于生活，與生活息息相關(guān)。讓學(xué)生通過實踐在生活中學(xué)語文，我們應(yīng)該通過作業(yè)將學(xué)生的觀察、想象、思維、動手操作能力、表達能力不斷地提高，以及豐富其生活的體驗。

2.合理化存在于作業(yè)設(shè)計中

舉例作業(yè)來說，我們在過去的教育中沒能夠讓學(xué)生重視獨立思考的能力，一味地強調(diào)“灌輸式”的操作，在培養(yǎng)中更是沒有重視合作帶來的教育意義。其實在學(xué)生完成的作業(yè)時，更是需要學(xué)生及家長的相互配合，其實開放性作業(yè)中需要強調(diào)及體現(xiàn)，常規(guī)性的作業(yè)中我們亦應(yīng)如此。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生最重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在小學(xué)語文的作業(yè)形式過于單調(diào)，死板，往往只是機械地抄抄寫寫背背，通常是應(yīng)付了事，根本就達不到鞏固知識點的作用。有時候我們需要站在學(xué)習(xí)者的角度進行換位思考，尤其是在作業(yè)的設(shè)計過程中，以興趣作為切入點。那么教師要如何在作業(yè)設(shè)計上突出趣味性呢？具體如下：

1.表演的作業(yè)

小學(xué)生的認知特點告訴我們，他們的注意力有限，尤其是低年級學(xué)生，模仿能力較強，也愿意表演。當(dāng)語文作業(yè)布置時需要重新設(shè)計思考，可以把一些比較適合演情景劇的課文的課后作業(yè)布置為表演，讓學(xué)生親身感受人物的心情，課文的意境。以情景劇表演為主的適合小學(xué)低年級，比如蘇教版二年級上冊的《狼和小羊》《小鷹學(xué)飛》等課文。在講授這些課文的時候，教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行表演安排，將課文的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生進行角色表演，從而讓學(xué)生從中體會課文的意境。

2.動手的作業(yè)

小學(xué)生對于一切動手的作業(yè)興趣都很高，因此語文教師在布置作業(yè)時可以結(jié)合學(xué)生的動手能力，比如制作一張和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的手抄報、畫報。比如蘇教版三年級上冊的《石榴》，講了石榴的開花成熟過程，可以讓學(xué)生畫一張關(guān)于石榴成長過程的手抄報，此時學(xué)生的積極性從活動繪畫中得到提高。這種與動手能力相結(jié)合的語文作業(yè)具有很強的綜合性和實踐性。此時學(xué)生的各方面能力都會有一定的提高，例如想象力、創(chuàng)造力等。

三、自主性的作業(yè)設(shè)計意圖

作業(yè)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂意做愿意做，同時作業(yè)設(shè)計要充分滿足學(xué)生的個性需求，在內(nèi)容、形式上可以給學(xué)生更多的選擇權(quán)，當(dāng)然也可以選擇數(shù)量和完成方法從而給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師還可以組織學(xué)生進行自主作業(yè)設(shè)計的作業(yè)比賽活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然興趣也可以從此處入手，因此提出如下幾點建議：

1.多種作業(yè)自主選擇

首先我們必須承認每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的。在這樣一個共識之下，我們才能正確認識學(xué)生的實際情況。傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不僅枯燥，更是一種機械的勞動。這時就應(yīng)該從分層教育入手，面對不同的學(xué)生的情況，就要采取不同的教育，不同的模式進行配合，提供更加個性化的作業(yè)，供學(xué)生練習(xí)與鞏固。

2.創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計

開放性的作業(yè)，應(yīng)該在今后的設(shè)計中也需要具有一定的存在。因為愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力遠比知識更加重要。為了鼓勵孩子能夠提出大膽、新穎的想法，我會布置一些比較開放性、創(chuàng)作性的習(xí)作，這樣學(xué)生就能夠在一定的范圍內(nèi)自由地翱翔。在這樣歡樂、活躍的教學(xué)氣氛之中，學(xué)生的注意力、好奇心等一些特點都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)之中，幫助他們能夠更好地體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

總而言之，在教育信息化高度發(fā)達的今天，教師的作業(yè)布置以及設(shè)計更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活，積極促使他們認識生活，語文課堂的教育需要教師的努力，不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更是需要幫助他們更好地生活，從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從學(xué)生練習(xí)習(xí)作入手，給予孩子們更多的選擇，讓他們更加快樂地成長。讓作業(yè)在他們心中能夠更好地發(fā)揮作用，留下美好的記憶，收獲更多的快樂與精彩！

參考文獻：

[1]邵紅艷.淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].學(xué)周刊，2011（10）：162.

[2]陳華芝.淺議新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價[J].語言文學(xué)研究，2009（10）：76.

編輯 馮志強