“互聯網+”時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策

郭筱凱

摘 要：隨著科學技術的快速發展，社會的發展已經進入了“互聯網+”模式。在這種形勢下，隨著學生能夠更多地接觸網絡，這種現象對小學班主任德育工作提出了更高的要求。因此，小學班主任需要針對“互聯網+”模式下德育工作中面臨的問題制訂有效的對策，積極應用信息技術培養學生良好道德素質。對“互聯網+”時代對小學生的影響以及小學班主任德育工作面臨的問題進行分析，探討解決這些問題的對策。

關鍵詞：互聯網+；班級建設；德育；班主任

一、“互聯網+”時代小學班主任德育工作面臨的問題

1.教育觀念相對落后

隨著“互聯網+”時代的到來，小學班主任德育工作受到了極大的挑戰，一些班主任開始意識到網絡對學生的不利影響，積極引導學生遠離網絡。在目前的小學德育工作中，大部分班主任仍然采取說教式教育，讓他們接受正確的價值觀，而學生則處于被動接受的地位，沒有對相關知識形成正確的理解，導致學生自我認識不足，影響德育工作的教學效果。

2.網絡管理制度存在缺陷

道德是影響人們行為方式的關鍵因素之一，可以有效地約束并規范人們的行為，而網絡道德則能夠約束并規范人們的網絡行為。由于網絡環境具有虛擬性與復雜性的特點，因此網絡道德統一的難度較大。而小學生的法律意識不足，并且沒有形成社會責任感，沒有充分了解網絡道德，可能會在網絡上發布不恰當的言論，對小學生道德價值的形成產生不利影響。

二、“互聯網+”時代小學班主任德育工作對策

1.建立班級網站

建立有特色的班級網站，能夠有效提升班級凝聚力，體現班級精神面貌，有利于學生的身心健康。建立班級網站后，可以在網絡上建立班級文化，隨時更換相關素材，提高便捷性。班主任可以將每次班級活動的照片上傳到網站中，為班級留下美好的回憶，同時增強學生的集體榮譽感。這樣，班級網站就成為學生與學生、班主任與學生的交流平臺，提升了班級凝聚力。與此同時，在班級網站的建設與維護過程中，學生可以充分發揮自己的特長，共同建設好網站。例如，擅長繪畫的學生可以負責網站美工，有良好責任心的學生可以負責網站的管理與維護。在這個過程中，學生能夠實現自我管理、自我服務以及自我教育，能夠激發他們的民主意識與創造意識，全身心地投入到相互交流的活動中，并將這種狀態積極地應用到學習中。班主任也可以通過班級網站向學生傳遞信息，建立學生的檔案，真實反映出學生的表現，并通過討論區、留言板等功能掌握學生的想法。班級網站還能夠作為班主任與家長溝通的工具，提高班主任與家長溝通的流暢性，實現更好的互動。在以往與家長的溝通中，通常都是采用開家長會的形式，占用了家長的工作時間，可能會引起家長不配合的現象，而通過班級網站則可以節約溝通時間，充分了解學生在家的學習情況，并將教學思路告知家長，使他們能夠積極配合班主任進行德育工作。此外，還可以建立班級博客，學生可以在博客中發表自己的文章，也可以建立班級微信公眾號，教師可以通過公眾號發布班級的相關信息，方便學生與家長了解更多的信息。

2.建立班級QQ群

建立班級QQ群可以為班級提供一個實時交流平臺，促進班主任與學生的交流。通過QQ群的應用，可以實現班級召開即時班會，不會受到時間與空間的限制，隨時隨地實現班主任與學生的交流。在QQ群中，學生可以發表自己對班級建設與管理的意見，班主任可以實現與學生的一對一、一對多以及多對多的交流和互動。與此同時，由于QQ群的環境是虛擬的，可以隱藏身份，這樣可以提高交流氣氛的活躍性，并且保證學生的隱私，學會可以大膽表達自己的想法，這種優勢是無法在實體班會中實現的。此外，微信群是更加先進的群聊軟件，其不僅能夠發揮QQ群的功能，并且能夠實現學生、教師、家長的實時視頻對話，使彼此之間的溝通更加順暢。

3.應用過媒體課件開展主題班會

在班主任的德育工作中，可以通過主題班會的形式對學生進行心理輔導。對于逆反心理強烈的學生，如果采取說教的方式通常無法取得理想的效果，反而會引發學生的反感。而信息技術與課程整合能夠使主體班會的素材更加豐富，通過這些素材的展示，學生可以受到啟發與教育。在實現信息技術與課程整合的過程中，需要通過新穎的形式將教育內容表達出來，使他們能夠積極地參與到主題班會中。還可以將德育內容“嵌入”到電腦游戲中，使學生在游戲的過程中受到一定的熏陶，改變原有教育形式枯燥、抽象的特點，增強思想政治教育的吸引力、感染力。此外，還要充分利用“互聯網+”模式建立整合融通型課堂，將這種方式應用在德育工作中，能夠使學生更好地了解目前的社會狀態。

4.通過網絡增加與家長的互動

隨著城市規模的不斷擴大，人們的生活方式也正在發生劇烈的變化，以往班主任通過“家訪”與家長溝通的形式已經不再適合應用在教學過程中。雖然現在仍然偶爾組織召開家長會，但是這種方式會在一定程度上占用家長的時間，無法取得良好的效果。在這種形式下，網絡技術的應用可以有效地拉近班主任與家長之間的距離，教師可以利用網絡聊天軟件與家長隨時溝通，向家長反饋學生在學校的表現，家長則可以通過班主任的反饋掌握學生在學校的實際狀態。與此同時，家長也可以通過相同的方式向班主任提出問題或建議，促進班主任與家長之間的相互理解。通過網絡平臺，家長還可以連接到其他家長的想法，就子女的家庭教育問題聽取其他家長的意見，互相學習優秀的教育經驗，提高家庭德育工作水平。此外，還可以利用“互聯網+”技術開展公開課活動，邀請家長參與到課堂教學與活動中，聽取家長對學校德育工作的建議，有效形成合力，做好學生德育工作。

參考文獻：

[1]劉莉宏.“互聯網+”時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].課程教育研究，2017（35）.

[2]廖靜霞.“互聯網+”時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策研究[J].新課程（小學），2017（11）.

編輯 馮志強