試析小學數學教學如何有效調控課堂

夏令文

摘 要：課堂調控是在課堂教學中時常發生的教學行為，直接反映教師的教育觀念和課堂管理水平。隨著新課標實施，要求將課堂主導地位交還給學生，學生自主性更強的同時，也對教師對課堂調控能力提出了更高的要求。如何有效調控課堂成為每個小學數學教師面臨的重要課題。分析了小學數學教學中教師進行課堂調控的原則，并提出有效調控方法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效調控

隨著新課標的實施，在課堂教學中小學生主體性得到發揮，但也充分暴露了小學生自控能力低下、自覺性較差等特點，如何在課堂教學中發揮學生主體性的同時有效調控課堂成為每一位小學數學教師的關注的重點。教師實施有效的調控措施，能調整學生注意力，調整學生聽課狀態，將學生注意力集中到課堂學習中，提高課堂教學效率[1]。

一、小學數學教學中有效課堂調控遵循的原則

1.平等與積極

在小學數學課堂教學中，教師在調控學生行為時必須要遵循平等原則，正確看待師生關系、學生之間關系，遵循平等的原則保證師生處于平等地位，創設民主課堂，鼓勵學生積極發言，表現自己。教師應平等看待所有學生，不以理想或不理性將學生區別對待，挫傷部分學生積極性，應以平等的態度調控學生課堂行為，滿足學生學習需求。此外，教師還應遵循積極原則，相信每位學生都是可以成才的，設身處地為學生著想，幫助他們[2]。

2.寬容和尊重

小學生自控能力、自覺性不高，處于成長期的他們難免犯一些錯誤，如在課堂中“講話擾亂紀律、睡覺、左顧右盼”等行為，此時小學數學教師應遵循寬容與尊重原則，調控學生課堂行為，引導學生改正，并尊重學生愛好，激發學生潛力。

3.適度和有效

在小學數學課堂教學中，教師還應遵循適度原則調控學生行為，調控要掌握合理的度，選擇合適時機，及不讓學生反感，又讓學生改正，保證調控的有效性，保證課堂教學順利開展。

二、在小學數學教學中有效調控課堂

1.調控教學目標、教學內容、教學過程

在小學數學教學中，教師應明確教學目標，包括傳授的知識、學生應掌握的內容、掌握的程度等，有效調控教學目標，保證教學目標的合理性，不會挫傷學生學習積極性，也不會太低阻礙其智力發展。教師要結合學生最近發展區、教學內容、學生性格特征等調控教學目標，促進學生思維發展[3]。

教師應圍繞教學目標安排每一層次的教學內容，且保證教學內容是個完整的體系，在各課堂中傳授給學生，幫助學生建立科學合理的知識結構。教師結合學生學習情況合理安排每節課教學內容，保證在課堂有限的教學時間中讓學生把握所學內容的本質，完成核心教學內容。

教師還應積極調控教學過程，以實現教學目標為目的，與學生進行教學信息交流，及時了解學生學習活動情況，檢測教學效果，全面搜集反饋信息，從而及時采取措施調控，解決問題，促進學生認知發展，實現教學目標。

2.調控教學時間

小學數學一節課通常為40分鐘，教師要根據課程類型、教學目標、學生學習能力等合理分配教學時間，調整教學過程，進而完成教學任務，達成教學目標。教師在調控教學時間時，要注意各個年級學生在教學單位時間內學習的知識量是不同的，例如：一年級“認識10以內數”、認識“100以內數”、二年級認識“萬以內數”時，教師合理調控課時，讓學生利用已有知識學習，逐漸掌握讀數、寫數規律。

3.調控學生學習過程

教學成功與否與學生學習過程的調控有著十分密切的關系，如果能有效調控學生完整的學習過程，即吸收信息、輸送信息，通過反饋知道對錯，并自我調控的過程，那么就能有效提高教學有效性。當教學過程和學生認知規律相符，則能有效激發學生學習興趣，更好地理解所學知識，完成預定教學目標，反之則教學效果不甚理想。教師可以將學生學習過程分為觀察感知、思考歸納、應用拓展三個階段，教師可以根據教學經驗針對學生學習過程這三個階段進行調控，采取相應對策防止學生可能出現的錯誤或學習障礙，提高學生學習效率[4]。例如：在圓周率π教學中，教師可以先組織學生進行觀察、探究活動，讓學生用細線圍繞不同大小的圓紙片一圈，再測量拉直后的細線長度，發現不論圓大小，周長都是直徑的三倍多，得到π的近似值，之后讓學生用學到的圓周率知識解決圓周長計算問題，從而完成調控學生學習過程三個階段，適應學生認知規律，促進其對知識的理解和應用。

總之，在小學數學教學中，教師應積極發揮自身調控能力，遵循平等而積極、寬容而尊重、適度而有效原則去調控課堂，教師應切合實際提高課堂有效性，包括調控教學目標、教學內容、教學過程，優化課堂整體教學，發揮教學功能，促進學生數學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王冉.試析如何提高小學數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2016，11（16）：10.

[2]張玉梅.淺談小學數學課堂教學的調控[J].新課程（小學），2014，12（8）：50-51.

[3]馬德平.淺談小學數學課堂教學的調控能力[J].中華少年，2017，10（1）：121-122.

[4]盧燕.淺談小學數學課堂中"調控"的有效運用[J].課程教育研究，2017，12（26）：99.

編輯 馮志強