淺談初中英語教學中的詞匯教學

孫清清

摘要：詞匯是語言的三大要素之一，是學習英語的基礎，是語言的建筑材料。如何教學生掌握和運用一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。本文從課堂教學入手，探討了初中英語的四種行之有效的詞匯教學方法。

關鍵詞：詞匯教學;單詞;記憶技巧;有效強化

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-044-1

詞匯學習是英語學習最基本的環節。俗話說：“巧婦也難為無米之炊”，沒有詞匯作為基礎，任何人都無法學好英語。因此我們要重視英語詞匯教學，并切實引導學生認真學習英語詞匯。

一、學生要能夠熟練讀出單詞的發音

許多學生只是通過死記字母拼讀來記單詞，這樣記單詞，不僅記憶的單詞量少，而且非常容易忘記。其實，教師應該引導學生多讀，通過讀音聯想法來記單詞，單詞記住了，學生學習英語也就輕松多了，就會提高他們的學習興趣，這樣就會形成良性循環。

在讀單詞的時候，可以通過不同的方式鼓勵學生大膽的去讀。首先，要教授學生學會音標。音標的學習有利于學生更好的自主的去讀單詞，這是讀的一個基礎。當然，對于英語基礎薄弱的學生來說，音標的掌握有一定的困難。我們可以要求學生根據磁帶或光盤去讀單詞，這樣可以減輕他們的學習壓力。其次，在班級形成兩兩的互助共同體，學生之間相互幫扶，相互督促。這樣對于基礎薄弱的學生來說很有好處。在學校里，他們可以通過學伴隨時把不會讀的單詞弄懂，同時在自己有惰性的時候，學伴也可以督促他們。再次，我們要及時的讓學生展示自己的朗讀水平，讓大家體會到成功的喜悅，從而形成動力。每個人都喜歡被贊揚，作為教師我們不要吝嗇表揚的話語。有時幾句發自肺腑的表揚話語能達到驚人的效果。最后，作為教師我們要有耐心。英語作為外來語言，與我們漢語不是一個語系。學生學習起來有點困難，尤其是對于偏好理科的男同學。所以，我們要有耐心，要相信我們的學生一定能行。真如有人所說，教育是慢的藝術，教師要有牽著蝸牛散步的情懷。

由于初中九年級要進行聽力口語的考試，而且聽力口語考試綱要上許多文章都是課本上的課文簡寫，相對于課文來說容易些。于是，我就在八年級開始要求學生讀口語綱要上的內容。這樣，既能讓學生鍛煉了與書本相關詞匯的朗讀，又為中考口語考試做了很好的準備。

二、學生要能夠學會單詞記憶的技巧

初中英語課本上單詞有2000詞左右。要學生完全會讀會寫這些單詞不是很容易。所以教師要根據自己學生能力，結合英語課標靈活選擇相應的詞匯供學生去學習。由于我所教授的班級學生英語基礎一般，我就讓學生必須會讀會寫課標上規定的二級和五級中的近700個四會詞。其余的非四會詞只要求大家能聽懂并知道意思就行，如果有的同學會寫那就更好。

在減少一定單詞量的基礎上，我還在在教學實踐中通過構詞法來來引導學生記憶單詞。這里主要包括前綴和后綴記單詞法。例如，like是喜歡的意思。前面加上前綴dis后就變成dislike不喜歡了。這樣學生就能容易記住兩個單詞。

通過合成詞記單詞。例如，在九年級下有這個合成單詞spacecraft（航天器），知道了space和craft分別是什么意思后就能很容易知道spacecraft的意思，同時也很容易記住這個單詞。

把相近的有聯系的單詞放在一起記憶。例如，九下第二單元單詞表中分別有invent， inventor和invention三個單詞。這三個詞彼此有聯系，意思分別為發明，發明家和發明物。我們可以記憶一個單詞invent就行了，其他兩個詞可以在invent的基礎上進行簡單的變形。這樣就減輕了單詞記憶的難度。

三、豐富活動形式，讓學生愛上記單詞

興趣是最好的老師。許多學生怕記憶單詞，根本原因是對英語不感興趣。因此，我就不斷創新單詞學習的形式，調動學生學習英語單詞的興趣。

一是模仿浙江電視臺的節目《我愛記歌詞》，定期舉行《我愛記單詞》比賽。我讓同等水平的學生一起比賽，看看誰進步大。采取這種方法的宗旨是不比起點比努力。學生只要努力就會取得進步的。同一水平的學生一起競爭，能夠很好的保護他們的自尊心，能夠很好的看出學生的點滴進步并及時表揚，促使學生走上英語學習的良性循環的道路上來。

二是邀請大學里的外國留學生來校開展英語游戲活動。留學生正宗的英語口語和獨特的文化背景能夠很好的吸引中學生的興趣和注意力。加上簡單并有趣的互動，留學生能夠給我們的中學生帶來身心的愉悅，從而讓他們體會到英語并不是想象中的那么難。

三是教授英文歌曲，拉近與學生的距離。音樂是人類共通的語言。就算一些英語比較薄弱的學生對于一些耳熟能詳的英文歌曲也能哼上幾句。我們可以通過歌曲入手，讓學生會唱并愛唱英文歌，從而進一步的讓他們去了解歌詞，并加深對歌詞中學過的英文單詞的記憶。

四、及時有效地對學生的單詞學習進行強化

雖然，我們不提倡題海戰術和應試教育，但是一定量的訓練也是必不可少的。只有量變才能達到質變。在學生學習英語單詞的過程中我們要不斷的對學生進行訓練，以達到檢查單詞學習和鞏固效果的目的。

我們所學的單詞都出自相應的課文中，我們要讓學生把單詞放在課文中去理解和記憶。課文中具體的情境能夠很好的促進學生單詞的記憶。相反的，讓學生孤零零的背誦單詞表是很痛苦的，也是很低效的。

根據艾賓浩斯的遺忘先快后慢的規律，對于學生的單詞學習，我們不僅要及時復習，同時也要不間斷地復習。要反復抓，抓反復，只有這樣才能熟能生巧。

總之，英語詞匯的學習與記憶對于英語學習來說很重要，同時詞匯的學習與記憶也不是很容易的。我們教師要依據學情和教育教學規律，創設英語學習的好環境和條件，讓學生勤學樂學其中，并真正使用它，只有這樣英語詞匯的學習才會高效有用。因為只有經常使用的東西才是記憶最深刻的。