初中道德與法治課教學中關注學生發展的幾點策略

蔣福軍

【摘要】在初中道德與法治課堂教學中要構建“生本課堂”，即以學生發展為本的課堂。這就要求教師在教學中要關注每一個學生，促進學生發展，要尋找到能真正關注學生，使其主動發展的行之有效的策略。

【關鍵詞】道德與法治;學生發展;策略

【基金項目】本文系寧夏第五屆基礎教育立項課題“初中道德與法治課堂教學設計中以學生為中心的策略研究”（課題編號：JXKT—ZZ—05—006）的階段性成果。

新課程實施以來，課堂變革已成為不可阻擋的趨勢。在這樣的背景下，教育部對初中思想品德課進行了統編并更名為“道德與法治課”。新的教材與《義務教育初中思想品德課程標準（2011年版）》《青少年法治教育大綱》中的課程基本理念相吻合，更加注重課程與生活的聯系，注重“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”[1]。

如何體現這些理念，筆者認為核心是構建“生本課堂”，即構建關注學生發展的課堂。然而課堂教學中采取什么樣的策略去關注學生，許多教師還存在誤區。在道德與法治課教學中，我們課題組嘗試從改變學生學習方式入手，從對學生進行客觀、公正、激勵性的評價入手，尋找學生學習的興趣點等，關注學生發展，取得較為理想的效果。

一、從學生學習方式的改變入手，促進學生主動學習

（一）指導學生課前預習，解讀課程標準，制定自己的學習目標

“凡事預則立，不預則廢?！睂W生只有課前有效預習，才能支撐課堂的“深度學習”。比如在學習部編人教版九年級上冊第六課“建設美麗中國”時，針對課程標準“認識國情、愛我中華”中的課程內容和活動建議，在教師的指導下，學生確立了如下的學習目標：一是我國的人口、資源、環境的現狀（特點及挑戰）是怎樣的？二是這樣的現狀給我國經濟社會帶來了哪些影響？三是造成這些現狀的原因是什么？四是國家采取了什么措施去解決？五是采取措施后取得了什么成效？六是作為公民我們能為人與自然和諧共生，共筑生命家園做些什么？學生對這一課的內容怎么去學，學到什么程度進行思考，對知識、能力、情感態度價值觀有了明確的認識。

（二）讓小組合作學習真正有效

我們將學生以4-6人為一小組，分組時綜合考慮性格特征、能力大小、學習成績、勤奮程度、人際關系等差異，力求將學生科學搭配。為了對小組成員進行激勵，給每個小組取了有內涵、有奮斗目標的名字，如“乘風破浪組”“面壁破壁組”“三省吾身組”“好學深思組”“學而不厭組”等。

每個組內部成員分工，職責明確：組長對每個組員負責，做好合作學習的組織及內控（合作學習內容、任務的分配，解決組員在合作學習中的困難，幫助學困生，想方設法維護組員之間的友好協作關系，課下與其他組和教師的聯絡等）;紀律控制員時刻提醒組員控制合作的音量和情緒，以免影響到別的組的思考合作，對小組合作的時間進行合理的控制;記錄員要快速記下組員發言的要點;交流者綜合本組員的發言要點，要積極主動地闡述本組同學對問題的看法;補充評價員要對問題進行有針對性的補充，對本組或其他組的觀點進行評判和借鑒。

當然，組內的角色不能一成不變，一段時間后，要根據學生的發展情況進行調換，還可以進行重組。重組時，教師要特別關注那些學習困難或心理有偏差的學生，維護其自尊心，幫助其建立自信心，爭取不讓學生掉隊，激發學生主動合作的熱情，形成合作學習的良好氛圍，使學生期待新的合作學習的機會，并能夠在課堂上保持始終。當然，要讓合作學習有效，教師設置的合作學習內容應是有意義、有價值的，是非合作學習或個人學習不能完成的，比如法治教育中的模擬法庭方案設計、本地企業的發展現狀調查、課堂法律情境劇的表演、某些法律案例的分析研判等。

（三）創設豐富的教學情境，讓學生在主動學習和深入探究中獲得發展和成長

如在學習部編人教版八年級道德與法治教材上冊第三單元第六課“責任與角色同在”中的“我對誰負責 誰對我負責”這部分內容時，筆者給學生放映了視頻《重慶公交墜江救援及墜江真相》，由于視頻貼近教材知識且又屬于最近的熱點話題，學生一下子被吸引了，注意力高度集中。顯然，學生的情緒受到了感染。筆者感覺到成功的教學情景已經創設，于是不失時機地拋出問題：“為什么救援難度如此大還要救援？誰應該對公交墜江事件負責任？不負責任帶來了怎樣的結果？”學生在教師指導下主動討論、探究，綜合道德、心理、法治知識大膽發表看法，結合視頻將教材內容創造性地轉化為自己的觀點。學生合作成功，領悟得較深入，獲得了成功的體驗，鍛煉了分析、解決問題的技能。

二、從客觀、公正、激勵性的評價入手，給學生的心理以滋潤，促使學生愿意學習

在課堂教學中，學生始終是學習的主體、課堂的主宰，但是學生的表現存在較大的差異。作為教師，應適時地引導學生，對他們的學習態度、學習方式、學習過程、學習效果進行客觀、公正、激勵性的評價，以拉近師生、生生的心理距離，實現師生之間的教學相長和生生間的取長補短。從心理學上講，愛與尊重的需求與生理和安全的需求一樣重要，每個人都希望得到他人的關愛、欣賞。因此，從學生正確的評價入手，可以給學生的心理以滋潤，增強其自尊心、自信心，使其不斷反思自我，改進自我，完善自我。

在教學中，既可以對小組進行積極評價，如“你們小組的表現確實值得肯定，如果再能從××方面展開學習活動或回答問題就更棒了！”也可以對個體進行積極評價，如對回答問題很精彩的學生不使用“你真棒”“你真聰明”等絕對的評價語，而是既認可其潛能釋放的獨特魅力，又期望其更上一層樓：“你的發言讓同學和老師茅塞頓開，很有啟發意義，但若能從××的角度再思索思索，恐怕就更有創意了！”對于回答錯誤或回答不上的學生，可以先鼓勵后指明方向：“老師欣賞你敢于挑戰問題的勇氣，但你的答案還需要從××方面進行完善。”“說錯了沒關系，可以擺出觀點看法讓老師和同學們評鑒，對你來講也是促進?。　蓖瑫r，要引導小組、學生個人對其他小組或同學進行評價，可以當堂口頭評價，如“××組的答案值得我們組學習的有××，但是我們還想提出一些意見和建議?！币部梢哉n后評價，如從成功和不足兩個方面寫出書面的意見和建議交給組長或由教師傳達。這樣積極的評價體現了對學生學習主體的尊重和關注，讓學生內心有被賞識、被激勵、被期待的感受，會增加師生之間、生生之間的相互信任感，便于師生、生生之間更深入地交流互動，讓師生、生生之間相互欣賞，相互學習，讓學習過程成為學生自愿的充滿享受的過程，讓課堂更加和諧。

三、尋找學生學習的興趣點，讓學生在學習中找到快樂

心理學告訴我們：“興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。任何一種興趣都是對這種事物有所認識或參與了某種活動并取得成功并體驗到情緒上的愉悅后發生的。”[2]教師在教學中關注學生發展的有效策略就是設法尋找學生學習的興趣點，讓學生興奮起來，激發創造和成功的欲望。

（一）新課的引入可尋找學生的興趣點

如在學習部編人教版八年級道德與法治教材上冊第四單元第八課“國家利益至上”中的“國家好 大家才會好”這部分內容時，教師播放視頻《厲害了，我的國》，讓學生回顧過去一年國家綜合國力發展的豪邁篇章，然后充滿豪情地導入新課：“幾千年來，我們的國家從未像今天這樣的繁榮富強，我們的人民從未向今天這樣的幸福安康。作為中華兒女，我們深切地體會到，國家好，大家才會好！”自然地引入新課的主題：“若要國家好，需要我們每個人都要去維護國家利益。那么，什么是國家利益，我們該如何看待國家利益和人民利益的關系呢？”由于視頻觸及學生內心，學生心中充溢著濃濃的自豪之情，學生興趣被調動，主動參與課堂探究與分享活動中，主動挖掘自己以前沒有呈現出的能力，讓課堂富有獨特魅力，強化了社會責任感，使情感態度價值觀得到切實關注和提升。

（二）突破教學重難點內容可尋找學生的興趣點

如在學習部編人教版七年級道德與法治教材上冊第三單元第七課“親情之愛”中的“家的意味”這部分內容時，針對學生不易理解的“家規、家訓、家風”，教師課下組織學生及家長編練情境劇《小明的一天》，將吃飯、待人接物、與長輩交流交往等內容以情景劇的形式活靈活現地展示給大家。情境劇真實地再現了生活場景，使學生有特殊感受，在愉悅的氣氛中動口、動手、動腦，輕松地理解了教材的重點，突破了教學的難點，完成了知識的內化，將關注學生的發展落到實處。

在課堂教學中，上述幾點策略遵循學生身心發展規律，貼近學生心理、生活實際，使學生的認知發展、潛能釋放、知識內化等各方面都得到關注，使學生學習的主動性、積極性、創造性得到調動。學生的核心素養、人文底蘊、科學精神、學習能力、實踐創新能力得到發展，有利于構建“生本課堂”。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張生梅.構建和融課堂從關注學生開始[J].新課程·教師，2014（08）：133.