淺談如何提高小學(xué)生的語文綜合能力

陳娟蘭

【摘要】小學(xué)生語文能力培養(yǎng)是指“書寫能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、寫作能力”的培養(yǎng)。教師要加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練，聽、說、讀、寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察事物的能力，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注時事新聞，關(guān)注周圍新事物。有話要說，有話要寫，愛可以表達(dá)。教師要讓讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把時間還給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終身受益，提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】寫作能力;閱讀能力;口語表達(dá)能力;綜合能力

培養(yǎng)書寫能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、寫作能力是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而，小學(xué)生讀書少，基礎(chǔ)差，知識少，家務(wù)多，接受素質(zhì)教育的速度慢。如今教師仍然注重應(yīng)試教育，注重成績，注重智慧，注重對少數(shù)幾個優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)，放棄了對全體學(xué)生的教育和發(fā)展，片面追求升學(xué)率、評價率，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等評價，或以考試成績?yōu)楦軛U。教師“灌輸式”教學(xué)，無論學(xué)生的思想感情如何，學(xué)生都處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致閱讀少，思考少，交流少，寫作少，提問少等機械學(xué)習(xí)，很難感受到中國語言文化的美和民族文化的優(yōu)秀，很難減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的個性和專業(yè)能力，忽視了德育和語言能力的巧妙滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生“高分低能”，很難適應(yīng)新時代的發(fā)展。

一、書寫能力的提高

書寫能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。小學(xué)生寫得少，不怎么精致，只要完成作業(yè)交上去就完成了，教師的要求也不太嚴(yán)格，很難寫出好的標(biāo)準(zhǔn)字，更不用說美術(shù)和審美訓(xùn)練了。因此，在日常教學(xué)中教師要知道：寫一個好字，能體現(xiàn)一個人的內(nèi)涵和素質(zhì)，給人以美的享受，能提高學(xué)習(xí)成績。

例如寫作業(yè)、請假、留言、介紹信、觀察、面試、報告、求職等，書寫具有德育、智育和美育的意義。要學(xué)生寫人物，教師首先要寫好人物，持之以恒，做好示范。正確的寫字姿勢也要引導(dǎo)，例如：坐直，紙張拉直;做到“四一”，即“眼離書一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸，書寫要有一定的速度”。寫作具有很強的吸引力。書寫教育不僅是一門簡單的技能教學(xué)，必須要遵循審美教育的原則，才能取得較好的效果。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。朗讀是語文教學(xué)中最常用的閱讀實踐形式。朗讀是語言訓(xùn)練的重要組成部分，是練習(xí)口才的一種方式，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要手段。一般來說，小學(xué)兒童閱讀量少，語言能力差。教師要讓學(xué)生體會到閱讀可以獲得智慧，必須多讀，多看，多積累詞匯，多閱讀書籍，提高表達(dá)能力。教師可以帶孩子們?nèi)D書館廣泛閱讀，在知識的海洋里快樂地遨游，使學(xué)生明白閱讀對未來有著直接的影響，學(xué)習(xí)祖國的語言、未來的求職面試、社會交際、廣告等都要求有很強的口頭表達(dá)能力，這也是“學(xué)好普通話”的一個基本要求。

教師可以組織開展閱讀理解訓(xùn)練或表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生相互理解，相互影響，還要高度重視閱讀訓(xùn)練，鞏固語言訓(xùn)練基礎(chǔ)，設(shè)計好的鏈接，規(guī)范課堂語言，使用優(yōu)美的詞語，讓課堂生動、豐富起來，讓學(xué)生積極參與，積極地將“大腦”與“手”聯(lián)系起來，從傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)變成動態(tài)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因材施教，更加注重對后進(jìn)生的引導(dǎo)，讓他們用適合自己的方法來閱讀、感受、娛樂，輕輕點撥，必將收到驚喜效果。

三、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練

在日常生活中，口頭表達(dá)往往是一個人氣質(zhì)、風(fēng)度和智慧的最直接、最現(xiàn)實的表達(dá)。文雅的語言、幽默的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格、語調(diào)是每個人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是天生的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。按照從易到難、從簡單到深刻、從分解到全面訓(xùn)練的原則，我們可以集中精力培養(yǎng)兒童的語言能力和思維能力，增強他們的自信心，激發(fā)他們說話的欲望，進(jìn)行廣泛的口頭訓(xùn)練。

（一）在日常的詞語與句子訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語演講技巧

詞語是基本的語言單位，句子是語言表達(dá)的基本形式。因此，一定要讓學(xué)生說好，首先要加強詞語、句子訓(xùn)練，從平時的訓(xùn)練開始，一點一點地進(jìn)行。在日常中訓(xùn)練學(xué)生的口語，用一個句子讓學(xué)生以不同的方式重復(fù)，例如改變?nèi)?、句型和相關(guān)詞語，使學(xué)生理解同一個句子在不同情況下的表達(dá)。例如：“地球的光和熱是由太陽發(fā)出的?！弊寣W(xué)生變成問句、反問句、雙重否定句等，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的英語口語演講技巧

小學(xué)生活潑好動，競爭性強。老師可以抓住這一特點開展活動，使學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氣氛中鍛煉口語表達(dá)能力。例如，在課堂上，讓學(xué)生朗誦詩歌，講故事，表演相聲、短劇、繞口令等;在晨會課上，讓學(xué)生舉行新聞發(fā)布會、百科全書知識競賽等活動，介紹生活知識、辯論、背誦格言、詩歌等。實踐證明，這些活動不僅為學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)提供了良好的機會，而且極大地調(diào)動了學(xué)生口語表達(dá)的積極性和主動性。

四、寫作能力的培養(yǎng)

寫一篇好的作文是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難題，小學(xué)生看的書少，寫的東西少。此外，教師很少帶學(xué)生外出參觀考察，觀賞風(fēng)景，主要擔(dān)心的是出現(xiàn)安全事故，責(zé)任心不強。學(xué)生對寫作感到厭煩，他們的頭腦是空白的，沒有什么可說的，沒有什么可寫的，沒有什么感覺，寫出來的基本上都是空無一物，無主線，不連貫，無中心，無變化等。針對這些問題，教師可以利用圖片作文訓(xùn)練一步步地鍛煉學(xué)生的觀察、思考和想象能力。

拓展思維修養(yǎng)，激發(fā)寫作興趣，學(xué)生能寫出美麗的祖國、農(nóng)村新面貌、勤勞的人民、豐富的生活、社會和諧、時代的強音、世界有愛。寫實的作文，生動動人，效果很好。

五、結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力，教師會教學(xué)生寫、讀、說、寫等各方面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃好奇心，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有興趣，有動力，學(xué)習(xí)才有效果。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生有快樂的感受和體驗，掌握學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力。

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