基于核心素養的初中數學學科課堂教學實踐研究

關乾相

【摘要】如何在初中數學課堂教學中培養學生核心素養，一直是教學研究的熱點.在數學學習和應用過程中，讓學生形成“學數學”和“用數學”的一種修養與品質，是初中數學課堂教學的落腳點和關鍵處.本研究基于學生發展核心素養的理念，探究初中數學課堂教學中數學核心素養培育的方法和策略。

【關鍵詞】初中數學 ?核心素養 ?教學實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0059-01

數學作為一門基礎課程，在我們的教學中占有十分重要的地位，同時這門學科也是與我們的生活有著千絲萬縷的聯系。所以我們必須對數學的教育教學給予高度的重視，尤其作為一名初中數學老師，對于自己的學科重要性和實踐性要有深刻的認識。所以筆者將會討論在培養學生的核心素養的角度下，如何更好地進行教學實踐活動。

一、初中數學核心素養的內容

初中數學核心素養的內容包括以下幾個方面：首先數學抽象能力，數學抽象能力是指將數學的物理屬性舍去，只將自己的研究對象轉化為抽象的思維對象的能力。數學抽象能力是學習數學一項基本又很重要的能力。第二就是邏輯推理能力。邏輯推理能力就是從一些事實或命題出發，總結規律，進而推出下一個命題的過程。第三，就是數學建模能力。數學建模能力就是運用數學知識對現實問題建設模型，從而解決數學問題的能力。

二、初中數學教學存在的問題

（一）教學目標不清晰

我國的教育目前還處在不斷改革的階段，教學目標沒有一個明確的普遍共識。所以有的學校并沒有一個明確的教學目標，授課的重點和目標基本是由教師自身來制定的，但是教師的水平良莠不齊，所以導致教學目標的制定有的貼合學生的實際，有的并不適合學生的實際情況。有的學校雖然擁有較為明確的教學目標，但是許多老師在教學過程中只是根據考試的內容，死板地向學生進行知識的傳授。

（二）教學方式過于死板

教學方法在很大程度上影響著初中數學學科的教學質量。但是就目前大多數教師的授課方法要不就是簡單的講授法，缺乏對孩子獨立思考能力的引導與激發。[1]同時簡單的講授法很難讓孩子與實踐相結合，導致孩子們學到的數學只是紙上談兵。也有一些教師雖然采用了分組討論法，但是并不對學生的討論進行指導，只是在討論過后將自己的觀點或者是教材內容一股腦倒給學生，使原本的分組討論失去了其本身的意義。

（三）教學模式陳舊

目前我國的學校的基礎設施建設已經基本可以達到滿足大部分的數學教學進行多媒體教學了。但是存在一部分教師并不愿意運用信息科技的手段來豐富自己的教學，同時另一部分老師過度使用多媒體教學，雖然豐富了自己的課堂，但是由于過度使用，導致學生在課堂上更多的關注點在于多媒體設備的演示而并非知識本身。

三、核心素養視角下的初中數學教學實踐探索

（一）明確教學的目標

在進行教學活動之前，可以由學校組織初中數學的教研組來進行統一的教學目標的制定。這個目標可以根據教育部給出的目標來進行細化而得來，也可以由本校的經驗豐富的教師們來討論決定。目標制定之后就以文件方式，或者裝訂成冊的方式來傳達給教師。[2]這樣不僅可以使教師明確這個教學目標，還可以使教師懂得教學目標的重要性。教學目標也可以發給學生，讓學生了解自己在學習過程中一定要掌握內容，了解內容等，使學生指導自己的學習重點。

（二）豐富教學方式

教師在進行教學過程中可以多進行教學方式的嘗試，不要再簡單地只運用講授法或者討論法。可以在數學課堂上采取兩者結合的方法，或者其他方法。每個學生的學習狀態，學習方式和接受程度都不同，如果用一個方式去教育所有的學生，必定會導致學生質量的良莠不齊，所以一定要采取因材施教的方法來提升學生的思維品質。同時可以在進行教學方式地探索上進行嘗試，并且不斷調整自己的教學方式，使之適合班級的絕大多數學生。

（三）進行教學模式的創新

教師教學的目的就是培養學生的數學思維能力和思考能力，所以首先一定要使大多數學生能夠聽懂并且吸收掉上課的知識。而教學模式只是為教學服務，所以教師有義務選擇一個更好的教學模式使學生能夠更好地吸收上課學習過的知識。所以在教學模式地探索上，教師應該不斷嘗試，只要有利于完成教學目標對學生有益，就可以放到課堂中去。

結束語

數學是一門注重應用與實踐的科目，初中數學是數學學科的基礎，是十分重要的。所以在進行初中數學的教學之時，一定要注重學生的核心素養的培育，這樣才能培育出對國家發展有貢獻的數學人才。

參考文獻：

[1]徐勇.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].數學教學通訊，2019（20）：51-52+63.

[2]陳迎春.基于學科核心素養的初中數學課堂教學實踐[J].數學學習與研究，2018（08）：71.