披文入情，建構魅力語文課堂

汪東瑋

摘 要：隨著新課改不斷深入，在小學語文教學中教師要積極構建魅力課堂，披文入情，不斷激發課堂教學的活力與生機，全面調動學生的情感，充分展現語文課堂教學的意義與價值。

關鍵詞：小學語文;披文入情;魅力課堂;教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0050-02

“披文入情”是一種對文本內容的理解過程，小學誤文文本內容富有情感因素，在教學過程中，教師要細心捕捉文本中的情感點，積極實施情感熏陶，讓學生學會正確的學習方式，逐步領會文本內容的真實意境，感受作者深深的情感，撥動學生的心弦，讓小學語文課堂綻放出絢麗的色彩。

一、合理設置問題，撥動情感

問題是對未知情節發展變化的一種期待，能夠調動學生探究欲望，課堂教學過程中教師想要撥動學生情感，可以合理設置教學懸念，讓學生深深地體會文本內容的真摯情感，通過新穎別致的問題，逐步誘發學生的學習熱情和積極性，讓學生快速投入到知識的海洋中，喚醒心靈，觸發學生內心深處蘊含的情感，讓學生的心智得到情感的浸潤。

例如，《慈母情深》這篇課文，講述的是作者家庭經濟困難，卻非常喜愛看書，作者向母親要錢買書過程中，情感出現了明顯的變化。在課堂教學過程中，教師可以通過問題引導學生：“自己閱讀課文，一邊閱讀一邊思考課文中的母親是一位怎樣的母親？你覺得這位母親偉大嗎？哪些語句能夠體現出來？請你用橫線畫出來”。教師提示學生指出語句，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又陷入了……”教師可以結合課文內容對學生進行提問：“作者連續使用了四個立刻，體現了母親的什么狀態？你有什么體會？”“可以用別的詞語替換嗎？”“請你反復閱讀，感受四個立刻代表的意境?！边€有，在母親給孩子錢的過程中，作者使用的詞語是“掏”而不是“拿”，教師可以向學生提問：“為什么作者使用‘掏這個詞語呢？你認為母親掏出來的僅僅是錢嗎？還掏出來了什么？”讓學生感受到母親掏出來的不僅僅是錢，還有自己對子女付出心血和對作者深深的期望。

通過合理設置問題，能夠充分撥動學生心里的情感，讓學生從課文中尋找問題的答案，感受文中承載的慈母深情，教師還可以讓學生聯想，想一想母親或者是親人對自己的付出的情感，讓學生的情感之弦得到有效撥動。

二、創設趣味情境，激發情感

小學生的年齡較小，很多學生對課本內容的興趣度較低，在課堂教學過程中無法全面地投入，不利于對學生情感的激發，教師可以設置具有趣味性和生活性的情境，激發學生的情感，這樣不僅可以打開學生的心靈，還能讓學生感受到學習帶來的樂趣，同時學生沉浸在情境中，對課本內容的理解也會更加深入，學生的情感也會因此得到有效的激發。

在學習《總也倒不了的老屋》這篇課文時，在引導學生學習的基礎上，教師可以為學生創造一個趣味化的情境，將班里的學生分為幾個學習小組，展開小組情景表演，讓學生分別扮演老屋、小貓、母雞、蜘蛛，還可以找一名學生旁白，每個學生都要專心，不僅要將角色的語言和表情等演繹出來，還要深入探究角色的內心世界和情感變化，讓學生一邊理解一邊創造更多的語句，為整個情境增強趣味性，學生還可以大膽利用自己的猜想，對課文內容進行續寫，只有將自己的真情實感投入，才能激發學生的情感，讓學生的思維得到拓展。

教師可以針對每個小組的表演情況進行評比，選出最佳的作品進行獎勵，有效激發學生的表演動力。在趣味化的情境中，小組成員相互合作，彼此交流學習心得和體會，領會課本內容的精髓，深深觸動學生的情感，讓學生從多個角度剖析文本，感受文本蘊含的情感。

三、入情品讀領悟，體會情感

語文課本中有很多反映我國歷史文化的美文名篇，體現著我國傳統的文化美德，積淀著名人志士的高尚情操，都是人間真摯而又樸實的情感體現，就像是黑夜中的一道光芒，為我們指明前進的道路。因此，教師要做好學生人生道路上的領路人，帶領學生入情品讀，領悟文本精髓，深入挖掘課文中的情感資源，逐步對學生進行引導和滲透，讓學生細細品味，同時也讓課堂教學富有深度。

例如，《七律·長征》這首詩，是毛澤東同志的一首七言律詩。這首詩講述了紅軍長征過程中的艱難險阻，飽含激情和喜悅，凝聚著不畏艱險和困難的偉大精神。為了增強學生的體會，教師可以利用多媒體課件，讓學生觀看一些長征的錄像，并讓學生自己默讀詩歌，引導學生細細品味詩歌中的一些詞語，如“不怕”“只等閑”“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”“喜”“開”等等，讓學生嘗試說一說這些詞語的意義，以及富含了哪些深情，學生在回答的過程中教師隨時糾正，增強學生對文章的情感體會，還可以引導學生思考：“紅軍精神非常值得我們學習，你覺得哪些精神最值得學習呢？”“在時代不斷發展和進步的今天，紅軍精神應該如何延續？提出你的意見和建議?！?/p>

讓學生披文入情，不僅僅是增強學生對文本內容的情感體會，也是讓學生從中汲取知識營養，實現情感的升華，在詩歌中學生也能受到潛移默化的影響，激發愛國之情，讓學生感受到生命的美好，更加珍惜和熱愛生活。

四、精心指導寫作，表現情感

作文是語文教學過程中的重要環節，也是對學生學習能力的綜合考核，很多學生在寫作中僅僅是文字的堆積，嚴重缺乏情感因素，導致整篇文章生硬死板，毫無生機，主要是由于小學生思想具有很大的不穩定性，人生價值觀尚未成熟，因此，教師要從學生的情感入手，引導學生披文入情，注意在寫作時將真情實感流露出來，幫助學生健康成長。

例如，《窮人》這篇課文，文中主要講述了鄰居西蒙生病死后，面對兩個可憐的孩子，漁夫和妻子桑娜毫不猶豫地收留了，體現了兩人良好的道德品質。在當時的社會中，漁夫和妻子桑娜是非常貧窮的人，自己的溫飽都無法保證，還要幫助他人。教師指導學生細細朗讀，感知文本內容的精髓，課文中沒有結尾，卻留下了讓人意味深長的猜測和疑問，教師可以引導學生：“這個家庭中孩子較多，勞動力只有漁夫，妻子桑娜也要照顧這么多孩子，有的孩子還不會走路，在他們未來的生活中，應該是怎樣的情境呢，如果你是妻子桑娜或者是漁夫，對自己當時的決定會后悔嗎？如果不后悔，他們又將怎樣生活下去呢，生活會發生怎樣的變化？”讓學生對課文進行續寫，還可以讓學生站在課文中某一個人物的角度上，引發學生的情感，讓語文課堂教學富有意義和深度。

寫作是學生情感表達的最好方式，學生在寫作的過程中也能夠披文入情，在續寫過程中教師要注意讓學生以文本內容中的人物性格特點和思想品質為核心，注意情節發展的合理性，在主線的基礎上，拓展學生的思維，實現學生情感的升華。

總之，語文課本中都是一篇篇精挑細選的文章，對學生未來的成長和發展有很好的幫助，在教學過程中想要實現披文入情，不能采取機械化的教學方式，要注重教學的深度和廣度，為學生搭建一個富有學習魅力的課堂，不斷渲染學生的內心世界，凈化和熏陶學生的思維，實現高效的課堂教學。

參考文獻：

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