試論如何構建小學數學高效課堂

石翠琴

【摘要】小學數學是一門講理的學科，也是學習初高中數學的基礎，對從小培養學生的數學思維和解題能力發揮著重要的作用。在小學數學教學中，學生通過不斷地學習來完善自己的數學認知體系，提升自己的認知能力，形成一定的價值觀。課堂學習是學生學習的主要方式和途徑，因此構建高效課堂勢在必行。在新課改的大背景下，小學數學教師更加注重對高效課堂的建構。下面，筆者分別從營造輕松氛圍、革新教學理念、豐富知識儲備、構建數學模型四方面對小學數學高效課堂的建構展開敘述。

【關鍵詞】小學數學 ?高效課堂 ?建構

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0135-02

雖然當前大力倡導素質教育，要求教師革新教學方法，但“滿堂灌”“一言堂”的教學方式仍然存在。在落后的教學觀念中，對于教師教授的知識，學生只能被動地接受，數學也只是被用來應付考試，而不是解決生活中的問題，因此學生無法真正理解數學的意義。另外，由于小學生的身心發展得還不成熟，因此在教學過程中，教師只有使用適當的教學方式，才能讓學生掌握數學理論知識，從而將數學知識運用到實際生活中。鑒于此，建構小學數學高效課堂是非常有必要的，筆者結合自身多年的教學經驗，從以下四方面出發為廣大數學教師建構高效課堂提供借鑒。

一、營造輕松氛圍，激發學習興趣

傳統的授課方式是以教師為主體，由教師決定學生學的內容和方法，但這在一定程度上給學生帶來了嚴肅緊張的感覺。營造輕松和諧的課堂氣氛，是廣大數學教師一直努力的方向。輕松的課堂氛圍和積極主動的學習過程，是上好一節數學課的關鍵：輕松的課堂氛圍能激發學生的學習興趣，使其充分發揮自身的學習積極性和創造性，從而在輕松有趣的數學課堂中習得知識、提高能力。

例如，在教學“雞兔同籠”問題時，筆者營造了一個幽默的教學環境?！坝蓄^100個，腳240只，問雞、兔各有多少只？”問題看似簡單，但學生用盡各種方法計算，最終都沒有得出結果，學生的思維陷入困境。筆者問道：“是什么阻礙了大家的思路呢？”學生答：“如果雞和兔子腳的數目相等就好了?！庇谑枪P者說道：“我命令全體兔子立正，像人一樣兩腳站在地上，把前面兩只腳抬起來。”學生哄堂大笑，對此感到好奇。筆者提示：“現在雞和兔子腳的數目相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學生齊答：“200只。”筆者問：“比原來腳的只數少了多少只？”學生答：“40只。”筆者問：“這40只腳去哪兒了？”學生答：“兔子抬起來了呀?！惫P者又問：“多少只兔子抬起來的呢？”學生恍然大悟，爭先恐后地說：“兔子20只，雞80只?！庇纱?，一個抽象而枯燥的難題在教師幽默的教學中變得簡單、有趣，學生豁然開朗，也激發了他們學習數學的興趣。

二、革新教學理念，提高課堂效率

在傳統的課堂中是以教師授課為主，而新課改強調以學生為主體進行教學，因而教師需要創新教學方法，培養學生的學習動機。學生只有在具備學習動機的前提下，才能在學習中集中精力，主動思考，提高綜合能力。教師可將自主探究學習作為改革的突破口，目的就是從根本上改變傳統落后的教學方式，充分發揮學生的主體作用，提升其主動意識，使學生掌握自主探究的學習方法，在自主探究的過程中獲取知識，從而提高課堂效率。

例如，在教學“圓”及其相關知識時，筆者讓學生利用手中現有的工具，用自己喜歡或擅長的方法畫圓，以小組（四人一組）的方式進行合作探究，最后看哪個小組的方法最多、最好，獲勝的小組會得到一定的獎勵。學生們興趣濃厚，非常開心地結組合作探究。他們的思路各異，使用了很多種方法：有的小組直接用圓規畫圓;有的小組把圓形物體放在紙上，用鉛筆沿著物體的邊畫圓;還有的將繩子的一端綁在鉛筆上，另一端以固定一點為圓心，轉動綁著繩子的鉛筆畫圓，或者干脆轉本子，目的都是為了把圓畫得更完美。最后，筆者對學生的方法都給予了鼓勵性評價。課堂教學的核心是調動學生的積極性，使其主動地參與到學習中來，在自主探究的過程中獲得知識，提升其綜合能力。換言之，為了在課堂教學中突出學生的主體地位，必須將探究式學習放在首位，這樣高效課堂的建構才算有源之水、有木之林。

三、豐富知識儲備，提升人文素養

人文素養是指人的基本修養，它體現在對自己、他人或社會的態度和行為準則中，具體體現在人生觀、價值觀等方面。在大力倡導素質教育的今天，培養學生的人文素養也成為廣大一線教師的重要任務。數學不同于其他學科，其理論性較強，因此教師在教授理論知識的同時，還要結合數學文化知識向學生滲透人文素養，以提高學生的道德品質等素質，從而使學生的個性得以發展，綜合能力得以提升。由此，教師必須豐富自身的知識儲備，為提升學生的人文素養打下基礎。

例如，在教學完“質數與合數”后，筆者向學生們講了一個關于數學家陳景潤的故事：在所有的學科中，陳景潤特別喜歡數學，只要遨游在代數、幾何的題海中，他就能夠忘記所有煩惱。陳景潤平時少言寡語，但非常勤學好問，總是主動地向教師請教數學問題或借閱參考書?？谷諔馉幈l初期，陳景潤剛上初中，中學的一位數學教師徹底改變了陳景潤的人生道路，他就是空氣動力學家和航空工程學家沈元老師。有一次，沈元老師在講了“哥德巴赫猜想”后說道：“自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠！”陳景潤聽后內心為之一震：“我能摘下這顆明珠嗎？”為了這個夢想，他奮發圖強，經過不斷研究，發表了關于“1+2”的詳細證明論文，為哥德巴赫猜想作出了巨大貢獻，在世界數學界引起了轟動。通過這個故事，使學生了解了只要堅持不懈，定會有所收獲的道理，很好地培養了學生的人文素養。

四、構建數學模型，培養主動意識

數學模型是數學科目的重要思想，它是以數學的方式認識具體事物、描述客觀事物的基本形式。學生建立數學模型的過程，也是發現問題—尋找解決方法—展開思考的過程。通過在腦海中將舊知轉化為新知，經過實踐、探索和體驗，以豐富學生的思維，使抽象的問題具體化，便于使學生更好地解決問題。通過建構數學模型，學生能夠更好地理解題意，進而解決問題。

例如，在學習“折扣”知識時，筆者便讓學生聯系自己平時去超市的情景，在腦海中構建數學模型，進而加深對折扣的理解程度。課前，筆者安排學生開展了調查活動：“你知道超市里有哪些促銷手段，具體是什么，你是怎么理解的？”因為問題貼近學生的生活實際，學生也親自調查過，所以在上課一開始進行得很順利，學生的學習興趣也很濃厚。接著，筆者問道：“八折是什么意思？”學生答：“八折就是原價乘以80%。”還有學生答道：“打幾折，就是按原價的幾分之幾出售?！睘榱耸箤W生鞏固所學，筆者又出示了一組練習題，有簡單的折扣與百分數的轉換，也有根據折扣思考便宜部分的價格占原價的百分之幾的問題，這樣學生便更加清楚了折扣的含義，普遍提高了其學習積極性。可見，構建數學模型，對提升學生的主動意識有很重要的作用。

總而言之，教師在教學中設置輕松的學習氛圍，創新教學方法，與學生進行良好的互動，豐富自身的知識儲備，合理管理課堂秩序，積極構建數學模型，才能使數學教學質量逐步提高。小學數學教師應關注自身素質的提升，培養并提高自身的教學水平，學習一定的心理學知識，并在教學中能夠加以運用，這樣才能使學生更樂于接受小學數學的教學模式，從而提高學習效率。

參考文獻：

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