地方本科院校學前教育課程設置存在的問題探究

劉曉妹

摘要：當前時代背景下，地方本科院校學前教育課程設置存在培養目標單一、理論與實踐脫節、技能類課程安排不盡合理等問題，而造成這些問題的原因在于課程設置與硬件設施、教師隊伍配置不夠匹配，課程設置的科學性、延展性還有待提高。解決這些問題，需要從課程內容、課程管理和師資隊伍建設、學生的可持續發展等方面著手，以建立符合學校實際同時適應社會需求的學前教育專業課程體系。

關鍵詞：學前教育;人才培養;課程設置

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0179-02

一、問題提出的背景

隨著社會經濟的飛速發展、人口和教育政策的調整轉變，學前教育在我國的受重視程度越來越高。尤其是“全面二孩”政策的推行，使得學前教育的發展也面臨著新的機遇和挑戰。除了顯而易見的學前教育資源配置的問題以外，作為培養學前教育專業人才的主力軍的地方高校，在教育理念、課程設置等方面存在的一些與需求脫節的問題也亟需革新。有鑒于此，本文將對地方高校學前教育課程設置中存在的問題加以分析研究，并試圖提出一些相應的解決策略和可行建議。

二、地方高校學前教育課程設置的現狀

（一）培養目標較為單一

如果仔細分析各地方院校學前教育專業的培養目標，會發現大部分的高校都以培養一個全面發展的學前教育專業教師或者合格的幼兒園保教人才為目標;少部分高校開啟了中外合作辦學，同時少數高校學前教育專業專科將培養目標分為舞蹈方向和音樂方向。區分培養方向是否合理還有待商榷，但在近乎相同的培養目標下學生學習的內容也無太大差別，這也就使得學生在面對普通幼兒園的教學要求時可以游刃有余，但面對特殊的如奧爾夫音樂、樂高等專業較強的教學任務則有些吃力。與此同時，社會對于幼兒教師專業特長的要求也應該引起高校教師及學生的注意。

（二）理論與實踐未能充分結合

學前教育專業開展的目的是為了培養能夠在幼兒園及保教機構中從事保教工作的優秀幼兒教師。為實現這一目的，需要開設豐富的學習課程，包括教育學、生理學、衛生學等各種理論課程，同時還包括聲樂、舞蹈、教育見習、實習等實踐類課程。這其中，理論和實踐不可偏廢。尤其是實踐類課程，不僅可以讓學生在實踐過程中將理論與實踐相結合，也可以讓學生參與到幼兒園的教育學習工作中，為走向工作崗位奠定直接基礎。但實際上，大多數地方院校出于教學管理的方便，學前教育課程設置仍以理論類課程為主，實踐課程占據的比例相當低。即使是開設了實踐類課程的院校，其整個課程體系中理論知識與實踐技能相脫離的問題也一定程度上存在。有調查表明，學生步入工作崗位后有效的理論知識無法解決實踐中的問題，而大中專學生的解決方法優于本科學生，這與本科與專科學校學前教育授課老師有一定的關系。在授課過程中沒有將理論聯系實際，只是一味的照本宣科，也是高校學前教育課程的不合理之處。

（三）技能類課程安排不合理

隨著人們生活水平的提高，教育投入比例也相應的增加，新時代的家長越來越注重學生的全面發展。社會對于學前教育高質量人才的大量需求以及高校學前教育大范圍招生導致高校學前教育學生人數大量增加，高校專業技能課設備不完善、技能課老師缺少等硬件設施問題導致專業技能課程上課方式不合理，時間安排不合理。據了解，某地方高校約300名學前教育學生僅有一名舞蹈老師，一名鋼琴教師。在地方院校中大部分學前教育學生在入校之前并未接受到舞蹈、鋼琴、繪畫等藝術類課程，在短短的三四年中接受快速的教育，在最基本的藝術知識不扎實的情況下，在走向工作崗位時也是缺乏自信，甚至錯誤的知識還會給幼兒帶來不好的影響。同時，專業課程設置不足，學生基礎薄弱，無法突出學前教育專業人才的培養特色;技能課程設計不合理導致學生無法熟練的掌握專業技能。這也使得一些地方院校學前教育專業學生的競爭力低下。

三、課程設置存在問題的原因分析

通過對學前教育專業學生課程設置現狀的分析，可以看出目前我國學前教育專業的課程設置仍然存在許多問題，而分析存在這些問題的原因，可以有助于我們提出針對性的解決策略。

（一）硬件設施與課程設置不匹配

學前教育作為一門注重實踐技能的學科，其教學活動的開展需要一些特定的硬件設施。具體到學前教育這一學科，其教學活動的開展需要的硬件支持主要包括教學場地（教室）、教學設備與設施（鋼琴等）、圖書資料、校內實踐基地、校外實習基地等。對于地方院校來說，雖然要盡可能的完善硬件，但有時候并不能完全滿足。因此，一些院校的課程設置完全參照其他院校，并未考慮到本校教學硬件條件。這樣一來，一些課程因為沒有相應的硬件支持而無法開展，而一些硬件設施又因為沒有相應的教學活動而閑置。總體上來看，地方院校限于辦學經費的有限，硬件設施的完善還需要很長一段時間，這也是導致學前教育課程的設置中偏重技能和實踐的課程不完善的原因。

（二）教師隊伍與課程設置不匹配

教育教學活動的開展有賴于一支強有力的教師隊伍。教師的職業道德，教師的學術水平，教師的教學態度，教師的教學內容，教師的教學方式等方面會直接影響教師的教學工作以及學生對課程的接受水平。對于地方院校來說，師資隊伍的相對匱乏，使得一些學前教育課程的開展有一定難度。因此，在調整課程設置的時候，如何依據現有的師資配置，發揮教師隊伍的團隊力量，是很重要的一個方面。尤其是技能和實踐類課程的設置，必須要考慮現有教師的專業特長，才能發揮這些課程在人才培養中的重要作用。

（三）專業課程的設置和再建設存在問題

目前高校學前教育專業的課程設置主要存在的問題有：課程內容中的重復性過高;課程總體結構過于簡單，專業課程間零散，不系統;教與學方式過于單一，只注重講授，忽視討論;知識陳舊，脫離實際;沒有關注專業信念與責任;實踐性課程薄弱，不少學生還表示對見習、實習的場所不滿意，不能很好地發揮自己在學校所學習的內容;專業技能課程欠重視，在大一大二設置了過多的專業技能課程，但是對于即將畢業的大三、大四學生來說，面對就業的壓力，又缺乏專業技能課程的培訓與練習，并且所設置的專業技能課程大都不夠深入，不能滿足幼教機構在招聘時的要求。教育是不斷發展的，知識是不斷更新的，所以對課程的設置應該是開放的、動態的。在教學過程中，不僅要重視課程的講授和知識的傳遞，更應該注意課程的選擇與創新。所以需要對專業課程進行不斷的再建設、再開發。

四、針對學前教育專業的課程設置提出建議

隨著學前教育專業越來越受到社會的關注，培養專業的學前教育人才來適應社會的需求是地方院校關注的主要問題。總的來說，每所高校學前教育課程設置都有其合理性，但也或多或少存在一些問題。針對前面分析的相關問題，提出以下建議：

（一）改進課程內容，優化課程結構

學前教育課程設置要做到真正的“整合”與“分科”相結合。理論課程方面，可以邀請一些學前教育專業的專家和講師，針對現行的課程結構中的問題進行研究與探索，改變課程結構中“各行其事”的現象，建立課程間的網絡體系，以培養目標為核心，注重課程間的聯系，吸收借鑒國外優秀專業課程設置的優點，結合我國幼兒教育的實際情況，因地制宜，不斷改進學前教育專業的課程設置。實踐類的課程也要以不同的形式開展，注重實踐內容的實用性，避免流于形式。同時注意加強各科課程任課教師間的交流與聯系，避免課程內容上的重復性。適當調整實習時間以及實習基地的資源，延長學前教育專業學生的見習和實習時間，針對實習時間單一并且缺乏彈性這一問題，增加學生實習的時間，使實習時間充滿彈性，擴大實習場所，學生既可以去公立幼兒園實習，也可以去私立幼兒園和托幼機構等實習。

（二）加強課程管理，落實教育實踐

加強學前教育專業的課程管理是改進學前教育專業課程設置的關鍵。改進學前教育專業的課程編制，深入專業課程的實施，注重專業課程評價，建立學前教育專業實驗基地，與托幼機構和保教機構建立良好的伙伴關系。為學前教育專業學生實習配備指導教師，保證學生實習的質量與效果，為以后從事托幼機構的保教工作打下堅實的基礎。做好教育實習的評價工作，進行記錄，通過回校后的小型答辯、口試以及幼兒園和指導老師的鑒定意見，讓學生能夠自我觀察和自我反思。同時要注重研發學前教育專業課程，使各門課程之間能夠形成一個網狀的、系統的整體，使課程設置不斷趨于完善和合理。同時，有必要增加課程設置中選修課的比例，這樣就可以既照顧到學生的興趣愛好，又考慮到保教機構中需要的人才的特點。

（三）建立梯隊式的教師隊伍

首先，教師必須樹立專業理想，形成正確的有關教育本質、教育目的和教育價值的理想信念。

其次，教師必須要拓展自己的專業知識，包括對知識的深化、質量和知識結果的優化。

再次，教師要注意發展自己的專業能力，這是評價教師專業性的重要因素。專業能力包括設計教學的能力，表達的能力，教育教學組織管理能力，教育教學交往能力，教育教學機制，反思能力，教育教學研究能力和創新能力等。

最后，教師必須要提高自身職業道德水平，樹立正確的學生觀，做到熱愛尊重學生，公平對待學生，尊重學生的人格;積極主動與學生溝通，善于與學生互動交往;努力提高自我修養，健全人格，努力建立和諧的師生關系。

（四）課程設置要以學生的可持續發展為標準

我們應該改變一貫堅持的課程模式和實施方法，不要采取一勞永逸的培養方法，而是要讓學生樹立終身學習的意識，教給學生繼續學習和終身學習的方法和意識，激發學生巨大的發展潛能，提升職業認同感，為學生提供一個更加廣闊的發展平臺，促進學生的可持續發展。同時，學前教育專業的課程要加強學生的實踐能力以及科研能力的培養，這就要求要加強專業技能課程的學習，對課程進行必要的調整，注重課程的實用性，在學前教育專業理論的課程中加入實用性的課程，讓學生能夠真正的做到理論與實踐二者結合，增加學前教育專業學生到幼兒園和托幼機構中實習的機會，讓學生在實際教學工作中積累經驗，為以后的學習和工作打下良好的基礎。在課程設置上，要加大對科研學科的設計，從而培養學生的科研能力，提高競爭力。

基金項目：本文為河南省教育廳2109年度人文社會科學研究一般項目“‘全面二孩政策背景下豫南地方院校學前教育專業人才培養體系構建研究”（項目編號：2019-ZDJH-227）研究成果。

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