中職院校攝影基礎教學中應用一體化教學法的實踐研究

王景浩

摘要：近些年來，我國的攝影教育快速的發展，對于專業的攝影人才的需求量不斷的增加。然而，當前我國中職院校攝影基礎教學中存在著許多方面的問題，影響了攝影人才的培養質量。基于此，新形勢下，應當大力創新中職院校攝影基礎教學方式，其中，一體化教學法的應用，很好的解決攝影基礎教學中問題，保證了教學質量與效果。論文從中職院校攝影基礎教學現狀入手，探討了一體化教學方式在攝影基礎教學中的應用策略，以供參考與借鑒。

關鍵詞：中職院校;攝影基礎教學;一體化教學法;實踐

中圖分類號：G712.0

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0191-03

一、引言

所謂一體化教學法，指的是根據社會發展的需要，結合學習者的學習要求，通過工作任務的開展，實現對學生的綜合能力培養的一種教學模式。一體化教學模式不同于傳統落后的灌輸式教學，其最大的特點是注重對學生實踐能力的培養，改變以往單純說教的教學局面，將其應用于中職院校攝影基礎教學中具有重要意義，一方面可以實現對學生的藝術表現技能與理論素養培養，另一方面推進中職院校攝影基礎教學質量的提升。

二、攝影基礎的教學目的與教學要求

在社會進步與科學技術快速發展的背景下，數碼成像技術更加的成熟與完善，促進了攝影藝術和科技的融合。基于信息時代背景下，計算機技術的運用更加廣泛，在信息傳播環節中攝影所具有的作用凸現出來。因此，在新時期，加強對中職攝影基礎教學的改革，注重一體化教學方式的應用有著深遠的意義。

（一）教學目的

攝影既是一門藝術，也是一門科學，更是現代化社會重要的信息傳播方式，目前人們生產生活中隨處可以見到攝影的影子，攝影技術的應用給人們帶來許多的便利，我國對專業的攝影人才需求量較大，正因如此，越來越多的中職院校開設了攝影基礎課程，通過在教學中通過講解影響技術與藝術等內容，使學生掌握基本的攝影技能技巧，提高學生的藝術修養與創新能力。除此之外，在攝影基礎課程中，教師會向學生講解現代攝影工具的使用方式，讓學生掌握攝影構圖技巧等，使學生可以靈活的運用攝影技能技巧完成攝影創作。

（二）教學要求

在攝影基礎課程教學之中，按照教學大綱的要求，教學內容涉及到攝影歷史、攝影流派以及著名攝影家及其代表作品等，這些都是教師在課堂教學中要重點講解的關于攝影的理論知識。教師除了要開展理論教學之外，還應當開展實踐教學活動，通過多媒體技術的應用，強化學生對各種相機以及附件原理與構成的認識。除此之外，為了幫助學生更好的理解攝影構圖概念，并使學生掌握構圖方式，教師應當給予學生必要的拍攝指導，引導學生正確處理被攝物中各個元素的關系，并做好取舍與協調，巧妙的利用構圖技巧，從而使照片更具有美感。

三、中職院校攝影基礎教學中存在的主要問題

（一）教材與時代嚴重脫節

通過分析中職院校攝影基礎課程教材內容可以知道，教學內容以膠片攝影以及膠片相機為主，落后的教學內容與時代發展相脫節。在攝影實踐教學過程之中采用滯后于社會發展的攝影器材與設備等，導致所培養的攝影人才與社會發展的需要不對接。

（二）缺乏先進的數碼器材

攝影基礎課程教學的順利進行要以充足的資金為基礎，然而，由于中職院校缺乏足夠的資金，不能夠及時的引進先進的攝影器材，目前中職攝影基礎教學中碼相機數量不足，無法滿足攝影教育的需要。在講解光學理論時，由于缺乏足夠的器材，導致教學質量無法提升。

（三）落后的教學內容與方法

由于實踐條件不足，在攝影基礎教學中，中職院校主要采用傳統的教學方式，教學活動局限于課堂之內，教學內容方面的攝影理論有待提高，主要按照攝影概論——攝影器材——攝影技術——攝影構圖的順利進行。而在新時期下，攝影器材價格并不高，數碼攝影在安全以及通信等領域有著諸多的應用，傳統教學方式已經無法滿足新時期攝影基礎教學的需要。

（四）教師隊伍建設有待加強

教師作為攝影基礎教學的實施主體，其個人的專業水平與綜合素質高低直接關系著教學質量與效果。然而，從目前中職院校攝影基礎教學隊伍來看，主要由應屆大學生畢業生組成，這部分人的特點是經過四年的學習，雖然掌握了豐富的理論知識，但是由于實踐經驗不足，對于攝影藝術的社會性缺乏充分理解，也不能夠很好地把握住先進的攝影技術。

（五）重理論輕實踐問題日益嚴峻

受到傳統的教育思想的影響，中職院校的攝影基礎教學中存在著嚴重的重理論、輕實踐的問題，在教學中主要向學生灌輸理論與技能方面知識，而忽視開展實踐教學活動。

除此之外，由于學校不重視開展與攝影相關的校園文化活動，導致攝影實踐缺乏良好的氛圍與環境。

四、中職院校攝影基礎教學中應用一體化教學法的實踐

（一）以培養學生實踐能力為目標進行中職攝影基礎教材的編制

不同于普通的中學，中職院校更加側重于加強對學生的實踐能力的培養，為此，對于教材的編制，要區別于普通的中學，突出中職院校的特色，并根據時代的變化，注重數碼技術的運用，提升教材的實踐性與實用性。

（二）將培養學生的職業綜合能力作為教學主要目標

在開展攝影基礎課程教學過程之中，要根據課程的特點，以提升學生綜合職業能力為目標，加強對學生的照相機操作技能的訓練，并逐漸過渡至提升學生的綜合職業能力。在教學內容方面，主要包括了照相機方面的知識，通過進行專業知識的講解，提高學生畫圖構圖以及藝術鑒賞能力同時，提升學生的表達能力與合作能力。

除此之外，經過一段時間的學習之后，學生將會很好的掌握基本拍攝方式，具備操作各類拍攝的能力。

（三）以工作任務為導向設計教學流程與學習任務

傳統的攝影教學課程體系以攝影技術以及攝影藝術兩個方面組成，這種課程設置阻礙著一體化教學的開展。因此，應當根據學生的認知特點與職業生長基本規律，依托于工作任務進行工作情境的創設，并實現對教學內容的整合。其中，攝影工作任務涉及到視頻圖像處理、攝影技術。構圖取景以及配件器材選用等諸多方面。其中，教學任務主要是按照要求拍攝某一題材，通過創設出良好的情境，并利用各項實訓條件，培養學生的職業能力與職業素養，在保證學生順利完成項目任務時，實現學與做合二為一。

從傳統的攝影基礎教學來看，教師主要采用單一的教學方式，教學內容以理論知識為主，陳舊的教學內容與教學方式對學生缺乏足夠的吸引力，難以集中學生的注意力，使攝影基礎教學的質量大打折扣。

傳統教學模式下，學生要記憶大量的理論知識，且在艾賓浩斯遺忘曲線影響下，記憶的效果并不理想，且由于對知識的理解不夠深入，在實際運用中依舊是無從下手。

在開展一體化教學中，應當將工作過程作為導向，根據攝影專業的特點，優化教學流程設計，明確教學步驟，同時學生可以根據任務對教學流程進行適當調整。

（四）注重教學組織的設計，尊重學生的主體性

攝影基礎課程一體化教學中，要求教師應當自身的角色，由教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，充分的尊重學生的主體性。通過對企業任務的模擬，將真實項目引入至課程教學之中，這樣不僅可以調動學生參與至課堂教學活動的積極性與主動性，而且可以有效的保證課堂教學質量與效果。

同時，教學中教師要將培養學生綜合職業能力作為重要目標，提高學生的適應能力，使其能夠盡快適應于今后的工作崗位。

（五）加強對雙師復合型師資隊伍的培養

當前，中職院校的攝影基礎教學中教師素質不高的問題非常突出。因此，應當重視加強對雙師復合型師資隊伍的建設，具體可以從以下幾個方面入手：

其一，派選教師進入企業與社會進行深造學習，或者是聘請攝影專家擔任學校的攝影基礎教學工作;

其二，在教師保證課堂教學質量基礎上，鼓勵教師承接社會性攝影課或者參加商業拍攝活動，從而促進教師的實踐能力的提升，避免教師與社會發展相脫節。

（六）優化學習環境，點燃學生的學習興趣

實踐活動參與程度是影響學生攝影能力的重要因素，學生只有參加足夠多的攝影實踐活動，才能夠獲得攝影能力的提升。影棚攝影可營造出良好的學習氛圍，點燃學生的學習興趣，使學生將所學的知識運用于實踐中。影棚的優點是有可調控的光源，發揮自我能動性，拍攝自己心目中的影像，缺點是光禿禿的影棚環境，如果燈光器材運用不當，不能控制好光源，往往拍攝出的東西顯得平淡，沒有層次，這也是初學者經常難于把握的。例如，要拍攝出藍天白云下的感覺，可利用影棚有藍色的背景模擬藍天，在背景布的下方打一盞有柔光箱的燈光，注意調節燈頭的角度，上下反差適中。人物主體用一盞功率較大，八角帽柔光箱的光源，加兩層硫酸紙，目的是柔化人物面部，減少陰影的硬度，人物和背景保持較大的距離，減少頭頂主光源對背景的影響，通過調試背景光和主光源的光比，角度和位置的高低，基本模擬出自然光的感覺。通過試拍，發現背景布不是很平整，有凹凸起伏，不太像純凈藍天的感覺，那怎么辦？調整光源的輸出，開大光圈，減小景深，模糊背景，有效的減弱了不平整的感覺，原來凹凸感很明顯的的折痕變成了藍天的遠近層次，事實是這個思路是對的，后期加少許白云，爽心悅目，基本達到預期的構思，在拍攝過程中，偶然發現在影棚的一個角落有一個枯樹枝，拿來我用，結果發現效果非常好，如圖1所示。這不僅增添了畫面的情趣，同時也提高了學生的的學習興趣。

通過優化學習環境，學生一旦有了學習興趣，便會積極主動地去學習，并能夠樂此不疲。所以，教師攝影基礎教學中，引起學生的興趣，這在無形中就提高了學生主動學習的積極性。

（七）引導學生感受攝影作品畫面構成與影像意境

構圖教學是攝影基礎教學中重要組成部分，因此，構圖學習是學生的首要任務，這就要求教師指導學生正確的構圖技巧與方法，采用對比臨摹方式以深化學生的記憶，提高學生的學習效率。

例如，在影棚攝影中，要拍攝出一種陽光明媚的感覺，燈光的設計思路是：一盞燈控制背景的亮度，在人物的兩側有反向的燈照射背景布，這兩盞燈光的性質可以稍硬一點，強化布料自然下垂的紋理，在人物的正面稍側的位置安排一盞長條形柔光箱的燈，打亮人物面部，正面的主光源主要解決人物面部的亮度，長條形的柔光箱不至于對白色的布紋理影響太大，通過反復調整這四盞燈的亮度輸出，一副高調明快的畫面得以實現。效果如圖2所示。

通過創設出良好的意境，在課堂上可以讓學生觀察優秀攝影作品，課堂教學后，可以向學生布置拍攝作業，從而提高學生拍攝和創作水平。

五、結語

總而言之，為了促進中職院校攝影基礎教學質量的提升，教師應當注重一體化教學模式的應用，加強理論教學與實踐教學的結合，使學生更加深入的掌握各種攝影技巧技能，促進學生的綜合職業能力的提升，從而滿足社會崗位對優秀人才的需要。

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