中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)法的實(shí)踐研究

王景浩

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)的攝影教育快速的發(fā)展，對(duì)于專業(yè)的攝影人才的需求量不斷的增加。然而，當(dāng)前我國(guó)中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中存在著許多方面的問題，影響了攝影人才的培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)大力創(chuàng)新中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)方式，其中，一體化教學(xué)法的應(yīng)用，很好的解決攝影基礎(chǔ)教學(xué)中問題，保證了教學(xué)質(zhì)量與效果。論文從中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討了一體化教學(xué)方式在攝影基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校;攝影基礎(chǔ)教學(xué);一體化教學(xué)法;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0191-03

一、引言

所謂一體化教學(xué)法，指的是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)工作任務(wù)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)，其最大的特點(diǎn)是注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變以往單純說(shuō)教的教學(xué)局面，將其應(yīng)用于中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要意義，一方面可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技能與理論素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面推進(jìn)中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、攝影基礎(chǔ)的教學(xué)目的與教學(xué)要求

在社會(huì)進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，數(shù)碼成像技術(shù)更加的成熟與完善，促進(jìn)了攝影藝術(shù)和科技的融合。基于信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用更加廣泛，在信息傳播環(huán)節(jié)中攝影所具有的作用凸現(xiàn)出來(lái)。因此，在新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)中職攝影基礎(chǔ)教學(xué)的改革，注重一體化教學(xué)方式的應(yīng)用有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）教學(xué)目的

攝影既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，更是現(xiàn)代化社會(huì)重要的信息傳播方式，目前人們生產(chǎn)生活中隨處可以見到攝影的影子，攝影技術(shù)的應(yīng)用給人們帶來(lái)許多的便利，我國(guó)對(duì)專業(yè)的攝影人才需求量較大，正因如此，越來(lái)越多的中職院校開設(shè)了攝影基礎(chǔ)課程，通過(guò)在教學(xué)中通過(guò)講解影響技術(shù)與藝術(shù)等內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本的攝影技能技巧，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力。除此之外，在攝影基礎(chǔ)課程中，教師會(huì)向?qū)W生講解現(xiàn)代攝影工具的使用方式，讓學(xué)生掌握攝影構(gòu)圖技巧等，使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用攝影技能技巧完成攝影創(chuàng)作。

（二）教學(xué)要求

在攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，按照教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容涉及到攝影歷史、攝影流派以及著名攝影家及其代表作品等，這些都是教師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)講解的關(guān)于攝影的理論知識(shí)。教師除了要開展理論教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種相機(jī)以及附件原理與構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。除此之外，為了幫助學(xué)生更好的理解攝影構(gòu)圖概念，并使學(xué)生掌握構(gòu)圖方式，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的拍攝指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理被攝物中各個(gè)元素的關(guān)系，并做好取舍與協(xié)調(diào)，巧妙的利用構(gòu)圖技巧，從而使照片更具有美感。

三、中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教材與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)

通過(guò)分析中職院校攝影基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容可以知道，教學(xué)內(nèi)容以膠片攝影以及膠片相機(jī)為主，落后的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。在攝影實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中采用滯后于社會(huì)發(fā)展的攝影器材與設(shè)備等，導(dǎo)致所培養(yǎng)的攝影人才與社會(huì)發(fā)展的需要不對(duì)接。

（二）缺乏先進(jìn)的數(shù)碼器材

攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)的順利進(jìn)行要以充足的資金為基礎(chǔ)，然而，由于中職院校缺乏足夠的資金，不能夠及時(shí)的引進(jìn)先進(jìn)的攝影器材，目前中職攝影基礎(chǔ)教學(xué)中碼相機(jī)數(shù)量不足，無(wú)法滿足攝影教育的需要。在講解光學(xué)理論時(shí)，由于缺乏足夠的器材，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

（三）落后的教學(xué)內(nèi)容與方法

由于實(shí)踐條件不足，在攝影基礎(chǔ)教學(xué)中，中職院校主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)局限于課堂之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容方面的攝影理論有待提高，主要按照攝影概論——攝影器材——攝影技術(shù)——攝影構(gòu)圖的順利進(jìn)行。而在新時(shí)期下，攝影器材價(jià)格并不高，數(shù)碼攝影在安全以及通信等領(lǐng)域有著諸多的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期攝影基礎(chǔ)教學(xué)的需要。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

教師作為攝影基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施主體，其個(gè)人的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量與效果。然而，從目前中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)隊(duì)伍來(lái)看，主要由應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生組成，這部分人的特點(diǎn)是經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于攝影藝術(shù)的社會(huì)性缺乏充分理解，也不能夠很好地把握住先進(jìn)的攝影技術(shù)。

（五）重理論輕實(shí)踐問題日益嚴(yán)峻

受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，中職院校的攝影基礎(chǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的重理論、輕實(shí)踐的問題，在教學(xué)中主要向?qū)W生灌輸理論與技能方面知識(shí)，而忽視開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

除此之外，由于學(xué)校不重視開展與攝影相關(guān)的校園文化活動(dòng)，導(dǎo)致攝影實(shí)踐缺乏良好的氛圍與環(huán)境。

四、中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)法的實(shí)踐

（一）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行中職攝影基礎(chǔ)教材的編制

不同于普通的中學(xué)，中職院校更加側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，對(duì)于教材的編制，要區(qū)別于普通的中學(xué)，突出中職院校的特色，并根據(jù)時(shí)代的變化，注重?cái)?shù)碼技術(shù)的運(yùn)用，提升教材的實(shí)踐性與實(shí)用性。

（二）將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力作為教學(xué)主要目標(biāo)

在開展攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程之中，要根據(jù)課程的特點(diǎn)，以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的照相機(jī)操作技能的訓(xùn)練，并逐漸過(guò)渡至提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要包括了照相機(jī)方面的知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，提高學(xué)生畫圖構(gòu)圖以及藝術(shù)鑒賞能力同時(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力與合作能力。

除此之外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將會(huì)很好的掌握基本拍攝方式，具備操作各類拍攝的能力。

（三）以工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)流程與學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)課程體系以攝影技術(shù)以及攝影藝術(shù)兩個(gè)方面組成，這種課程設(shè)置阻礙著一體化教學(xué)的開展。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與職業(yè)生長(zhǎng)基本規(guī)律，依托于工作任務(wù)進(jìn)行工作情境的創(chuàng)設(shè)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合。其中，攝影工作任務(wù)涉及到視頻圖像處理、攝影技術(shù)。構(gòu)圖取景以及配件器材選用等諸多方面。其中，教學(xué)任務(wù)主要是按照要求拍攝某一題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，并利用各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，在保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與做合二為一。

從傳統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看，教師主要采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，難以集中學(xué)生的注意力，使攝影基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生要記憶大量的理論知識(shí)，且在艾賓浩斯遺忘曲線影響下，記憶的效果并不理想，且由于對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，在實(shí)際運(yùn)用中依舊是無(wú)從下手。

在開展一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將工作過(guò)程作為導(dǎo)向，根據(jù)攝影專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)，明確教學(xué)步驟，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（四）注重教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的主體性

攝影基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)中，要求教師應(yīng)當(dāng)自身的角色，由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分的尊重學(xué)生的主體性。通過(guò)對(duì)企業(yè)任務(wù)的模擬，將真實(shí)項(xiàng)目引入至課程教學(xué)之中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，而且可以有效的保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

同時(shí)，教學(xué)中教師要將培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力作為重要目標(biāo)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使其能夠盡快適應(yīng)于今后的工作崗位。

（五）加強(qiáng)對(duì)雙師復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

當(dāng)前，中職院校的攝影基礎(chǔ)教學(xué)中教師素質(zhì)不高的問題非常突出。因此，應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)雙師復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

其一，派選教師進(jìn)入企業(yè)與社會(huì)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，或者是聘請(qǐng)攝影專家擔(dān)任學(xué)校的攝影基礎(chǔ)教學(xué)工作;

其二，在教師保證課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師承接社會(huì)性攝影課或者參加商業(yè)拍攝活動(dòng)，從而促進(jìn)教師的實(shí)踐能力的提升，避免教師與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。

（六）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐活動(dòng)參與程度是影響學(xué)生攝影能力的重要因素，學(xué)生只有參加足夠多的攝影實(shí)踐活動(dòng)，才能夠獲得攝影能力的提升。影棚攝影可營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。影棚的優(yōu)點(diǎn)是有可調(diào)控的光源，發(fā)揮自我能動(dòng)性，拍攝自己心目中的影像，缺點(diǎn)是光禿禿的影棚環(huán)境，如果燈光器材運(yùn)用不當(dāng)，不能控制好光源，往往拍攝出的東西顯得平淡，沒有層次，這也是初學(xué)者經(jīng)常難于把握的。例如，要拍攝出藍(lán)天白云下的感覺，可利用影棚有藍(lán)色的背景模擬藍(lán)天，在背景布的下方打一盞有柔光箱的燈光，注意調(diào)節(jié)燈頭的角度，上下反差適中。人物主體用一盞功率較大，八角帽柔光箱的光源，加兩層硫酸紙，目的是柔化人物面部，減少陰影的硬度，人物和背景保持較大的距離，減少頭頂主光源對(duì)背景的影響，通過(guò)調(diào)試背景光和主光源的光比，角度和位置的高低，基本模擬出自然光的感覺。通過(guò)試拍，發(fā)現(xiàn)背景布不是很平整，有凹凸起伏，不太像純凈藍(lán)天的感覺，那怎么辦？調(diào)整光源的輸出，開大光圈，減小景深，模糊背景，有效的減弱了不平整的感覺，原來(lái)凹凸感很明顯的的折痕變成了藍(lán)天的遠(yuǎn)近層次，事實(shí)是這個(gè)思路是對(duì)的，后期加少許白云，爽心悅目，基本達(dá)到預(yù)期的構(gòu)思，在拍攝過(guò)程中，偶然發(fā)現(xiàn)在影棚的一個(gè)角落有一個(gè)枯樹枝，拿來(lái)我用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常好，如圖1所示。這不僅增添了畫面的情趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并能夠樂此不疲。所以，教師攝影基礎(chǔ)教學(xué)中，引起學(xué)生的興趣，這在無(wú)形中就提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（七）引導(dǎo)學(xué)生感受攝影作品畫面構(gòu)成與影像意境

構(gòu)圖教學(xué)是攝影基礎(chǔ)教學(xué)中重要組成部分，因此，構(gòu)圖學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生正確的構(gòu)圖技巧與方法，采用對(duì)比臨摹方式以深化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在影棚攝影中，要拍攝出一種陽(yáng)光明媚的感覺，燈光的設(shè)計(jì)思路是：一盞燈控制背景的亮度，在人物的兩側(cè)有反向的燈照射背景布，這兩盞燈光的性質(zhì)可以稍硬一點(diǎn)，強(qiáng)化布料自然下垂的紋理，在人物的正面稍側(cè)的位置安排一盞長(zhǎng)條形柔光箱的燈，打亮人物面部，正面的主光源主要解決人物面部的亮度，長(zhǎng)條形的柔光箱不至于對(duì)白色的布紋理影響太大，通過(guò)反復(fù)調(diào)整這四盞燈的亮度輸出，一副高調(diào)明快的畫面得以實(shí)現(xiàn)。效果如圖2所示。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)出良好的意境，在課堂上可以讓學(xué)生觀察優(yōu)秀攝影作品，課堂教學(xué)后，可以向?qū)W生布置拍攝作業(yè)，從而提高學(xué)生拍攝和創(chuàng)作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了促進(jìn)中職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)當(dāng)注重一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生更加深入的掌握各種攝影技巧技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的提升，從而滿足社會(huì)崗位對(duì)優(yōu)秀人才的需要。

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