略論小學數學課堂中實現有效的課堂互動

徐含霞

【摘要】小學數學是一門有較強抽象思維的基礎學科。在小學數學課堂教學中，通過合理引入互動教學，促使教師在小學數學課堂教學的過程中，充分調動學生的互動積極性，讓學生在輕松愉快的課堂教學氛圍中學習，出色掌握小學數學知識。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?互動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0158-02

一、充分利用多媒體達成課堂互動目標

在小學數學課堂教學的過程中，通過多媒體技術的引入，能夠促使教師可以充分借助多媒體對小學數學抽象思維進行展現，讓課堂教學變得更加生動、更加活潑。借助多媒體的引入，讓學生能夠通過多媒體畫面的展示，充分激發起學生對學習數學知識的欲望，同時也讓學生對數學知識產生濃郁的學習興趣，從而激發起學生的互動熱情，提升了小學數學課堂的教學成效。

（一）運用多媒體提升課堂互動效果

多媒體的引入，讓學生在數學課堂知識的學習上，有更濃郁的興趣，促使學生在課堂知識學習的同時，還可以被多媒體豐富的畫面吸引，強化數學課堂互動教學效果。

比如在教學圓的認識時，教師在完成圓的基本概念的講述后，通過多媒體展示學生生活中常見的車輪、窗花等，激發學生的學習求知欲望，同時在教學過程中，教師提出問題，讓學生對自己生活中看到的圓做出描述。這也就激發了學生的互動熱情，讓學生能夠積極參與到課堂互動的學習中來。

通過多媒體教學手段的引入，對提升學生數學課堂的互動性有積極價值。

（二）運用多媒體達成課堂互動目標

借助多媒體教學方式的引入，讓教師在小學數學課堂教學活動的開展上，能夠充分結合多媒體進行一些更生動教學內容的展示，讓學生在生動活潑的課堂學習氛圍中，通過互動，更好地完成課堂教學知識的掌握。

比如在圓心的教學引導上，教師為了讓學生了解圓心的作用，通過故事的形式開展教學活動。在畫面呈現時，教師先是給出了一輛正方形車輪的車子，讓學生去思考，為什么小朋友坐在這樣的車上會感覺到不舒服呢？等學生給出各種理由后，在學生提到車輪應該是圓形的之后，教師及時轉換到另外一張畫面，并提出問題，換了圓形的車輪，小朋友坐在車上依然會感覺到顛簸，這是為什么呢？帶著問題學生開始積極思考，并紛紛提出自己的建議。經過小朋友的分析，大家最終得出結論，在車輪安裝的過程中，車軸應該裝在圓心的位置上，這樣才能保證車輛的平穩行駛，小朋友坐在車里才不會感到顛簸。

通過這種方式，引發學生參與課堂互動，并在不斷思考和討論中，讓學生自己找到問題的解決方案，這對于達成小學數學課堂互動目標，提升小學數學課堂的教學效果有積極的價值和意義。

二、通過師生互位提升小學數學課堂互動效益

互位，指的是在課堂教學過程中實現教師以及學生角色的互換，讓學生站在講臺上，扮演教師的角色。通過互位理念的引入，能夠激發起學生的學習熱情，提升小學數學課堂的互動教學效果。

（一）重視學生核心地位的維系

按照新課標的要求，在小學數學教學上，教師應該始終立足學生為核心，培養學生的知識探究能力。對于小學數學課堂的教學活動開展來說，教師教學活動的開展應該始終立足學生為核心，強調重視學生主體地位保障，讓小學生成為課堂教學的主體。

比如在加法知識的教學上，教師在課堂教學開始前，先是讓學生自己去講授對加法知識的理解。然后教師通過引導和補充，糾正學生在講解過程中存在的問題和不足，讓學生通過教師的講解了解到自己存在的認知問題，從而積極的去改進。

通過這種方式開展課堂教學活動，不僅讓學生能夠提升小學數學課堂教學參與的熱情，同時也有助于培養學生探究思維能力及語言表達能力，讓學生掌握良好的數學知識、學習方式和對策，更是提升了學生數學知識學習的效果。

（二）通過互位強化課堂互動

在小學數學課堂教學上，引入互位思想，讓學生成為課堂的主導，扮演教師的角色，不僅能調動起學生數學課堂參與的積極性，而且對改善學生數學學習思維模式，提升學生數學知識學習成效也有積極價值。

比如在分數大小比較知識的講授上，教師讓學生在課前自己完成知識的預習，并拋出問題，如果你是老師，你會怎么來安排這一堂課的教學呢？通過問題的提出，讓學生在課前預習階段能深入到知識鉆研中去，并規劃出自己作為教師的教學方案。在正式課堂教學環節中，教師引導學生走上講臺，讓學生通過自己的方式來對課本中的知識點進行講述。在這個過程中，教師需要合理的引導，在學生講授結束后，針對存在的問題及時進行糾正。通過這種互位教學理念的引入，讓學生也可以參與到課堂教學中，扮演起教師的角色。這對于提升學生數學知識鉆研熱情，以及改善小學數學課堂教學互動性也有非常突出的意義。

結語

在小學數學課堂教學活動的開展上，通過合理引入多種教學模式，促使學生能夠在教師的引導下，更積極的投身到課堂教學活動中去，并充分借助自身主觀能動性的發揮，深化課堂教學的互動表現，提升小學數學課堂教學的有效性。通過這種方式，對改善小學數學課堂教學效果也有積極意義。

參考文獻：

[1]馬英.小學數學互動教學有效性提升的策略探究[J].新課程，2015（12）.

[2]宋博.淺談小學數學課堂教學策略[J].中國校外教育，2015（12）.