淺談非藝術類高職院校藝術欣賞課中審美能力的培養

曹聰

摘要：非藝術類高職院校學生審美情感及審美意識的缺失，對其人文素質的培養與提升造成不利影響，藝術欣賞課程教學可以較好的彌補此短板，促使非藝術類高職院校學生全面發展。藝術欣賞課的實質是對藝術與現實、審美意識本質以及審美教化的認識。本文對此進行深入分析后，提出非藝術類高職院校藝術欣賞課培養學生審美能力的途徑，以此促進高職學生獲得更好發展。

關鍵詞：非藝術類;高職學生;藝術欣賞課;審美能力;培養

中圖分類號：J605-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0230-01

一、引言

高職教育為我國提供大量具備使用技能的專業人才，然而，由于非藝術類高職學生在學習過程中將主要目標鎖定于學好專業知識并提升技能實踐能力，以此獲取各類等級證書、職業技能證書，為將來就業打下基礎，對于個人綜合素質及人文素養的提升較為忽視，于學生長期發展而言，極為不利。因此，通過藝術欣賞課培養學生審美意識、審美情感及審美能力，促使其身心健康發展具有重要意義。

二、藝術欣賞課的實質

（一）對藝術與現實的認識

現實生活中本就蘊含著藝術，藝術與現實之間存在極為微妙的關系，從某種程度來說，藝術源自生活，同時，藝術又超越于現實，并且對現實具備一定影響力。藝術欣賞課為高職學生較好的搭建了現實與藝術世界的橋梁，它是以藝術作品為主要對象的特殊思維活動，對檢驗藝術作品效果有著較大益處。高職學生對藝術作品進行欣賞，對其蘊含的藝術價值有著更深切的感受，學生的審美能力因此而得到培養。人們的審美意識也源自社會實踐，同時也隨著社會實踐的發展變化而變化。例如，特定時期的物質生活條件、政治制度、哲學、倫理觀念等，對審美意識都具備較大影響。藝術欣賞課上的多元化藝術作品具備多種藝術內涵，它們能帶給學生的美感更是多樣化的。

（二）對審美意識本質的認識

在藝術欣賞課上引導高職學生欣賞藝術作品的美感，從而提升其審美修養，促進其綜合素養得到有效培養。引導學生對審美意識本質進行認識，也是開展藝術欣賞課的實質。學生對審美藝術的本質有著充分認識之后，可以通過各種審美活動發現藝術美，促使其獲得精神愉悅和情感滿足。這就意味著當學生通過欣賞畫或聆聽交響樂等藝術欣賞活動，首先會在感官上獲得美感，隨之在意識層面得到升華，領略到其中的藝術美感，最終實現審美愉悅。藝術欣賞課使學生對審美意識本質得到更深層次認識，對其人文素養培養也有著重要意義。

三、藝術欣賞課培養非藝術類高職學生審美能力的途徑

（一）課程教學與生活相融合

車爾尼雪夫斯基說過：“藝術的第一目的是再現現實。”對于非藝術類高職學生的藝術欣賞課程，應注重將藝術與生活相融合，以此激發學生的學習興趣。一方面，由于非藝術類高職學生對藝術理論知識掌握較少，對藝術欣賞課程有著較大的距離感。因此，教師應積極改善教學觀念，將課程教學與生活有機結合，幫助學生意識到藝術源自生活卻又高于生活。另一方面，教師在課程資源選擇方面，應注重選擇不同社會時期的多樣化藝術形式且反映現實生活的寫實作品，選擇與現實生活有著較大聯系的藝術作品，促使學生能更好的理解并掌握藝術知識，然后對教學內容逐漸予以深化。通過此方式，學生學習的積極性可以得到較大提升。

（二）以多元化藝術提升審美修養

藝術具備形象性、典型性、情感性等特征，美的表現與內涵都體現其中。藝術多元化的表現形式使藝術表現力更為豐富，相同主題的事物以不同形式給展現出來，其藝術內涵及美感讓欣賞者深切感受到藝術之美。通過對藝術作品進行深入了解，學生對不同文化的理解也上升到更深層次。教師開展藝術欣賞課教學活動時，除了需要利用不同形式的藝術作品展開教學，還應注重教學深度的循序漸進，例如，依據地域、歷史階段等特點，從不同角度提升學生求知欲，實現審美修養的逐步提升。

（三）重視美育教育

高職院校的藝術欣賞課程教學目的在于促進學生全面發展，成為和諧社會的創造者。美育教育對于促進學生審美能力提升，進而促使其心靈得到塑造并進一步得到人格培養。非藝術類高職院校的藝術欣賞課應對美育教育予以充分重視，在藝術欣賞課程教學活動中使學生受到美的教育和熏陶，確保美育教育對學生人格塑造的的深遠性及持久性作用得以最大化發揮，促使學生成為德智體美全面發展的中國特色社會主義建設者。

四、結語

非藝術類高職院校的藝術欣賞課程與當前社會發展需求相符，為深化高職教育改革，藝術欣賞課程為培養學生審美能力，進而提升個人綜合素質，使其獲得全面發展等方面提供了重要意義。后續階段，非藝術類高職院校應進一步探索及創新藝術欣賞課程的改革路徑，促使該課程發揮更大效用。

參考文獻：

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