小學高年級課外閱讀指導策略探究

趙敏

摘要：隨著新課改的實施推進，其中明確指出關于學生的閱讀量要加強擴展，并且要求課外閱讀的總量不少于100萬字。課外閱讀的加強可以幫助學生提升閱讀能力和寫作能力，小學高年級對學生課外閱讀開始重視起來，學生從低年級到高年級經歷了看圖寫話和正式寫作文，但是高年級的寫作課程難度升級，學生對于寫作能力的領悟和水平也逐漸拉開，增加學生的課外閱讀量是教師提高學生寫作能力的重要手段之一，還可以幫助學生拓寬知識面，以及培養學生的發散思維能力。

關鍵詞：小學高年級;課外閱讀;策略

經過調查研究發現：小學高年級學生的課外閱讀普遍存在閱讀目的性不強的問題，不知道自己閱讀的意義何在，所以他們在選擇課外閱讀物時更偏向有趣味情節的漫畫和小說，這樣的選擇不利于他們提高課外閱讀的知識水平和技巧。漫畫和小說對學生的吸引力顯然要高于其他，但是過分沉迷于這樣沒有營養的課外讀物會浪費學生的學習時間，使學生的課外閱讀偏離正常軌道。

一、小學高年級課外閱讀指導的意義

課外閱讀意指學生在學校課堂之外的閱讀，教師為保證學生的閱讀量以及閱讀書籍的質量需要學校提供時間、財力、人力和物力支持。教師要對學生的課外閱讀進行正確的引導和推動，要把學校提供的資源合理利用，為學生的課外閱讀鋪平道路。教師首先要為學生課外閱讀提供時間的保障，因為閱讀是需要時間的，而我們的課外閱讀時間主要是教室之外的時間里;其次學校要為學生做好物質準備以便教師可以為學生營造良好的課外閱讀氛圍;最后教師要注意，學生可以利用好課外閱讀來提高自己的閱讀能力和寫作能力，這需要學校大力支持提供制度保障，所以教師可以把學生的課外閱讀和教學活動兩者有機結合。

二、小學高年級課外閱讀指導的策略

1.運用創設情境方式幫助學生提高課外閱讀興趣

教學情境創設是指教師在課堂教學中，根據教學內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定的情感反應，能夠使學生主動積極構建具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。興趣是最好的老師，教師要提高學生對課外閱讀的興趣可以利用名人事跡、名人名言進行引導，幫助學生養成良好的讀書習慣。例如在部編版語文五年級上冊課外閱讀《天才少年——比爾·蓋茨》的學習中，通過對比爾·蓋茨的學習讓學生明白閱讀是一件非常美好的事情，可以讓學生不用行遍萬里路就可以了解全世界，課外閱讀是學生探索世界、發現世界的重要途徑。

2.運用小組合作方式幫助學生提高課外閱讀能力

小組合作學習是指將全班學生根據他們的學習能力、學業水平、個性特征、性別以及家庭背景組成若干個學習小組，小學高年級的學生通過小組合作的模式努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，他們通過相互合作完成課外閱讀能力的提高。例如在部編版語文課外閱讀練習《石峰山日落》的學習中，教師可以讓小組進行自主學習，讓他們自主成閱讀的問題，作者是按照什么順序觀察石峰山日落，以及將作者運用比喻和擬人的句子找出來，讓他們通過認真閱讀交流彼此的想法完成這些問題。通過對這篇文章的閱讀教師在他們完成基本的信息了解之后，幫助學生學會在深度閱讀時集中注意力，對文章的詞、字和句子要進行充分理解，讓學生通過閱讀可以進行深入思考，遇到文章中的生僻字時也不要慌張，先理解生僻字的意思再進行詞組分析，最后對整個句子進行理解思考，從而達到對整篇文章的含義理解，當然這樣深入分析閱讀會浪費學生的時間精力，可是相對地從文章中獲得的知識也會記憶更加深刻。

3-運用多媒體教學方式幫助學生豐富課外閱讀途徑

信息時代的飛速發展對學校的教育產生了很大的影響，教師可以利用多媒體教學方式豐富學生課外閱讀的途徑，幫助學生了解更多的課外閱讀。便捷的多媒體可以幫助教師將學生的閱讀分類，比如關于美文的閱讀、小說的閱讀、散文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀和文言文閱讀。在部編版五年級課外閱讀教材中，內容非常豐富。教師可以利用多媒體幫助學生正確選擇內容積極的課外閱讀物，建立適合學生閱讀的網絡圖書館，還可以和現代方便的社交平臺結合起來，在家長的幫助下完成課外閱讀，并讓學生把自己完成的閱讀任務通過微信、QQ等平臺分享出去，將自己的閱讀感受記錄下來分享給大家。

三、總結

課外閱讀對小學高年級學生的寫作能力和正式儲備是非常有效的，本文通過對激發學生對課外閱讀的學習興趣、提高學生課外閱讀的能力和豐富學生課外閱讀途徑進行探索研究，幫助學生正確選擇課外閱讀讀物，養成良好的課外閱讀習慣，從而達到提升學生的語文能力的目的，同時也促進了學生的健康發展，豐富了學生的課外生活。