如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力

陳銳

【摘要】由于我國學生普遍實驗操作能力不足，教育部越來越重視對學生實驗操作能力方面的培養(yǎng)，社會也逐漸呈現出對動手能力的強烈需求。為了適應教育的改革以及時代的需求，作為學生物理知識啟蒙階段的初中應該積極響應教育部的指示以及時代的發(fā)展，注重初中生在實驗操作能力方面的培養(yǎng)，幫助學生逐步提升思考能力和動手能力。因此，下面，本文將淺談如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力，以此來供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】初中物理 ?實驗操作能力 ?初中教學

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0179-02

引言

隨著物理這一學識性學科的不斷發(fā)展，物理教學正在向實驗式教學方向不斷優(yōu)化升級，并且越來越強調物理知識的實際應用。因此，將理論教學與實驗教學相結合進行物理教學是進行物理知識教育啟蒙的必要方式，且在教學過程中，著重強調實驗教學能夠幫助初中生充分理解復雜且抽象的物理知識。在一定程度上，實驗教學已逐步成為鍛煉和提升學生實驗操作能力的創(chuàng)新式教學。在此，筆者將針對如何提升學生的實驗操作能力問題進行以下分析：

一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣

物理是一門偏重于理論化的學科，其知識體系極為龐大且冗雜。就是因為如此，許多學生就對物理這門學科望而卻步。學生若是對學習物理有這樣一種消極的學習態(tài)度，將會對其之后的物理知識學習產生許多不利影響。因此，尋找簡化物理知識，消除學生畏懼心理教學方法十分迫切。實驗教學作為一種體驗式教學的方式在解釋復雜的物理知識、定理、性質等方面發(fā)揮著重要作用，也能在一定程度上消除學生對學習物理的畏懼感。同時，在物理這門學科的教學過程中使用實驗教學的方式能夠幫助學生將物理知識代入到日常生活，應用物理知識解釋生活中出現的各種有趣的物理現象。這種類似于情景式教學的實踐教學方式能夠從根本上改變學生學習物理的態(tài)度并培養(yǎng)學生學習物理的興趣。[1]

打個比方，在學習正負電荷互相吸引的知識時，教師可以鼓勵學生準備相應的教學用具或者是使用手頭上所具有的工具，如：頭發(fā)、直尺、紙片等，進行簡單的實驗操作或者說是定理驗證。即教師可以指導學生用直尺摩擦頭發(fā)，然后再用被頭發(fā)摩擦過的直尺去吸引細小的紙片，觀察紙片是否能被直尺吸住。這樣的一個小小的教學實驗充滿了趣味性，對初中生的物理啟蒙有著重大意義。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

物理知識源于生活中出現的各種各樣的現象，要想學好物理并掌握物理實驗操作能力，學生應該在生活中多多觀察，并且在頭腦中思考現象產生的過程，依據所學過的物理知識再次分析現象產生的原因。這樣循序漸進的一個過程可以很好地幫助學生發(fā)展思維能力。但是對于很多沒有觀察習慣的學生來說，有很多細小入微的伴隨現象很難被發(fā)現，同時對聲音、氣味、溫度等也很難有一個清晰的認識。盡管如此，觀察力也是可以通過后天培養(yǎng)的。只要學生們加強對觀察力的訓練強度，留心觀察日常生活中所產生的現象，長此以往，其觀察力自然會提升。因此，教師應該鼓勵學生多去洞察世界并思考各種運動，各種現象產生的實質原因。

比如，在證明大氣壓強的實驗中，教師可以引導學生進行相應的實驗操作，即準備玻璃杯、紙張、水，將玻璃杯中灌滿水，然后在杯口蓋上一張紙，接著迅速地倒置水杯并將其放置在水平桌面上，靜等兩三分鐘同時觀察杯子里的水，接著拿起杯子，可以發(fā)現此時的水并沒有從倒置的水杯中流出來，覆蓋在杯口上方的紙也始終粘合在杯口上。這樣一種實踐加觀察的教學方式會幫助學生提升實踐操作能力。

三、加強與學生之間的溝通

學生實驗操作能力的培養(yǎng)涉及到三方，即校方，師方以及學生本人，要想從根本上提升學生的實驗操作能力，必須要實現三方的協(xié)調統(tǒng)一。一方面，校方要重視對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，即提供充足的實驗器材與實驗設備同時還有優(yōu)秀的師資力量。又一方面，學生本身應該要有發(fā)展實驗操作能力的意向，即在實驗操作過程中全心全意的投入。最后一方面，也就是最重要的一方面，教師與學生應該保持良好的溝通。在課堂的實驗操作課程中，不斷增強互動，形成良好的教學氛圍。而不是拘泥于中國的傳統(tǒng)思想，即學生畏懼教師。這種關系不利于學生提升物理實驗操作能力，同時也會在一定程度上限制物理學科的發(fā)展。因此，教師在進行物理教學時應該注意其參與感，也就是親自參與到學生學術問題的探討交流中。[2]

打個比方，在學習牛頓第一運動定律時，教師可以鼓勵學生積極展開想象，積極展開假設，假設生活在一個沒有阻力的環(huán)境中，哪些日常生活中的現象會消失不見，哪些生活中的常識將會不復存在。教師可以先表達觀點，然后與學生共同探討。

四、總結

盡管時代已經呼吁教育界在初中物理教學方面重視實驗操作教學，但是在實際的教學中在如何提升初中生的實驗操作能力這個問題上仍然需要不斷探討與研究。因此，初中物理教師應該注重培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察力并加強與學生之間的溝通，不斷研究創(chuàng)造新的教學方法，以幫助學生提高物理學科方面的實驗操作能力最終幫助其形成適應時代發(fā)展的核心競爭力。

參考文獻：

[1]許志，李秋霞.初中物理實驗操作題的設計與分析[J].物理教師，2017（02）：49-50+52.

[2]劉開雙.初中物理教師實驗操作技能現狀與對策研究[J].中小學教學研究，2015（12）：58-59+62.