歷史圖片在初中歷史的應用

徐暢 史冊

摘要：中國具有悠久的歷史，在歷史教學過程中僅利用文字為學生傳授歷史知識，不僅會影響學生學習歷史的興趣，還會導致學生不能真正了解歷史，無法構建完整的歷史知識體系，最終影響學生的全面發展。因此，在初中歷史教學過程中有效運用歷史圖片，實現圖文并茂的教學，幫助學生體會歷史的真實存在，有效豐富教學內容，同時激發學生的學習欲望，提高學生自主參與教學的積極性，有效提高學生的歷史素養，促使初中歷史教學取得良好的效果。

關鍵詞：歷史圖片；初中教學；應用

一、圖片概述

圖片作為一種具有自觀性的教學資料，與歷史教材結合運用在教學中，為歷史教學注入新的活力。歷史圖片可以將歷史更為直觀地展示給他人，同時可以結合文字敘述為學生再現歷史事件。歷史圖片的種類形式繁多，按照圖片內容可以分為人物圖、地圖、經濟社會圖、技藝圖、科學技術圖。按圖片形式可以劃分為文物照片、歷史場景以及想象。將種類與形式繁多的歷史圖片運用在初中歷史教學中，為初中歷史教學提供新的教學資料，有效提高學生的學習興趣，使學生在教學中保持良好的學習積極性，同時，可以較為直觀地向學生展示歷史事件，幫助學生掌握相關歷史知識。

二、圖片在初中歷史教學中運用的意義

在初中歷史教學中運用圖片的主要意義包括以下幾點：第一，有利于豐富初中歷史教學內容。在初中歷史教學中，通過運用圖片開展初中歷史教學，教師結合圖片為學生講述相應的歷史事件，實現圖文并茂式教學，幫助學生還原歷史，從而使學生更貼近歷史，進而掌握真實的歷史。第二，有利于培養學生的觀察能力，提高學生發散思維。在初中歷史教學中，教師運用圖片開展教學，不僅打破傳統歷史教學的束縛，還可以開拓學生的歷史視野，促使學生積極探究歷史。圖片對學生形成強烈的視覺沖擊，使學生積極參與歷史知識探究過程，有效提高學生的觀察能力。同時，學生將圖片與歷史問題結合進行思考，有效提高學生的發散思維。第三，有利于提高學生學習質量與學習效率。初中歷史教材中對于歷史事件的描寫過于單一，存在一定局限性，進而導致學生在學習過程中學習興趣下降，甚至感到乏力，進而影響學生歷史知識的整體學習。將圖片運用在初中歷史教學中，有效吸引學生的注意力，使學生在教學過程中保持良好的學習興趣，學生自主地將教材文字與圖片進行有效結合，進而完善整個歷史事件，使學生輕松學習歷史知識，形成完整的歷史知識體系。

三、圖片在初中歷史教學中的運用原則

圖片在初中歷史教學中的主要運用原則包括：首先，以增長學生歷史知識為原則。初中歷史教學作為學生開展歷史知識學習的基礎階段，其教學目的是使學生了解人類發展的歷程，從而使學生構建初步歷史觀。因此，在初中歷史教學中運用歷史圖片應本著增長學生的歷史知識為主要原則。其次，以營造良好的教學氛圍為原則。在初中歷史教學過程中，教師應根據學生情況與教學內容運用可以營造良好教學氛圍的歷史圖片，從而使學生在熱烈的教學氛圍中學習歷史知識，保證學生積極融入教學中，進而提高初中歷史教學質量。最后，以啟發學生思維為原則。隨著新課程改革的不斷發展，我國全面推行素質教育，因此在初中歷史教學中運用圖片，為學生講述相關歷史事件，重視引導學生，發散學生思維，從而實現學生素質的全面發展。

四、圖片在初中歷史教學中的運用

1.選擇合適的歷史圖片

我國具有悠久的歷史，教師在運用圖片進行初中歷史教學時圖片資源豐富，將其運用在初中歷史教學中，需要教師全面挖掘潛在的歷史圖片，提高自身對歷史圖片的選擇能力與判斷能力，將真正能實現學生全面發展的歷史圖片運用到歷史教學中。首先，教師應選擇可以印證史實的歷史圖片。歷史本身就是過去人們實踐活動的重要記錄，而歷史圖片可以真實地反映過去人們的實踐活動。通過在初中歷史教學中運用可以印證史實的歷史圖片，使歷史教學可信度得到提高。例如，在學習“商鞅變法”這一子目錄時，教師可以通過已學過的戰國七雄的圖片進行導入，通過圖片，既復習了學過的知識（戰國時主要國家及地域分布、主要戰役、典故等），又可以通過歷史圖片向學生介紹戰國時期的兵器，冶煉技術，交戰與兼并情況，戰國武士等拓展學生的歷史視野，讓學生比較容易的記住歷史事件。其次，教師應選擇包含重要歷史概念的歷史圖片。歷史概念抽象，導致學生在學習過程中無法真正理解掌握相應的歷史概念。因此，在歷史概念教學中運用歷史圖片，可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生理解相應的歷史概念，進而掌握概念，促使學生形成完整的歷史思維。最后，選擇對于教材文字有所補充的歷史圖片。在初中歷史教學過程中只通過文字將人類歷史告知學生，難免過于乏味，甚至無法聽懂。因此，教師應選擇可以彌補教材文字中不足的歷史圖片，幫助學生充分理解掌握相應的歷史知識，幫助學生構建完整的歷史知識體系，從而提高學生的歷史素養，實現學生全面素質發展。

2.利用歷史圖片突破教學重點

生動、形象、直觀是歷史圖片的主要特點，同時歷史圖片以其特點為學生展示豐富的歷史信息。因此，在初中歷史教學中，教師可以利用圖片突破教學重點與教學難點。例如，在學習七年級上冊“絲綢之路”一課時，如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位、作用等是教學重點同時也是教學難點，文化內涵，地位作用是抽象的東西，對于學生理解有一定難度。因此，在教學過程中，教師利用歷史圖片，敦煌壁畫展示絲綢之路中重要的人物——張騫，通過張騫向學生展示各種外來的物種（汗血馬、核桃、石榴、寶石、波斯薩珊王朝銀幣等），使學生充分了解絲綢之路對于交流的特點以及重要意義，再從古代絲綢之路導出現代絲綢之路、海上絲綢之路，激發學生的愛國情懷。

3利用歷史圖片進行總結與復習

在初中歷史教學中，教師可以利用歷史圖片進行知識的總結與復習，幫助學生加深對歷史知識的理解與記憶，從而使學生構建完整的歷史知識體系，同時提高學生的理解能力與歷史知識運用能力。例如，在學習完七年級上冊《三國鼎立》一課后，教師組織學生總結復習“赤壁之戰”，教師向學生提問赤壁之戰的時間、地點以及結果等，可以選擇一張“曹操慌忙逃走”的歷史圖片，組織學生觀察圖片，并向學生提問“曹操為什么慌忙逃走，在哪里逃走，逃到哪里去？”學生通過回憶赤壁之戰相關知識，進而實現歷史知識的總結與復習。通過利用歷史圖片開展歷史知識總結與復習，提高學生的觀察能力以及分析能力，還可以提高學生歷史知識整合能力，使學生構建完整的歷史知識體系，有效提高學生的歷史素養，實現學生全面發展，同時有利于初中歷史教學取得更好的教學效果。

結語：

綜上所述，在初中歷史教學中運用圖片對于教學具有十分重要的意義。圖片在初中歷史教學中的有效運用，可以有效豐富初中歷史教學內容，開闊學生歷史視野，同時更為直觀、完整地為學生展示歷史事件，幫助學生理解、掌握、記憶相關歷史知識，進而構建完整的歷史知識體系。因此，教師應充分利用歷史圖片開展教學，真正實現學生全面發展。

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