基層電大課程教學團隊的建設與運行

張玉花 吳蘭 李愛娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學團隊建設是提高遠程開放教育教學質量的重要舉措。以甘肅廣播電視大學人體生理學課程教學團隊為例，介紹教學團隊建設的運行情況，分析運行效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學團隊;教學過程;建設運行

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0028-02

為了推進“六網融通”（網絡學習空間、網絡學習課程、網絡學習支持、網絡學習測評、網絡教學團隊和網絡教學管理）人才培養模式的改革，國家開放大學在2013年啟動了網絡核心課程、網絡教學團隊等一系列專項工作。網絡教學團隊是在國家開放大學系統內，以專業、課程為單位組建的基于網絡的教學團隊，是“六網融通”人才培養模式改革的重要環節和組成部分，它在跨區域師資調配、遠程協作教學、為學生提供更為有效的學習支持服務方面起到了重要的作用[1]。本文以甘肅廣播電視大學組建成立的人體生理學課程教學團隊為例，通過對甘肅電大近年來選修人體生理學課程的學生學習行為、學習成績等的分析，探討課程教學團隊在運行過程中取得的成績，旨在探索課程教學團隊在“教與學”活動中的價值以及學生在課程教學團隊模式下完成學習活動的積極性、自覺性，為課程教學團隊建設的推廣提供一些參考價值。

一、建設人體生理學課程教學團隊的原因

（一）課程性質方面

人體生理學是研究人體正常生理功能活動規律的科學，是一門重要的醫學基礎課，是學習病理學、藥理學、臨床醫學和護理學的基礎。在護理專業的課程體系中，人體生理學是最為抽象和難學的課程之一，自學難度比較大，迫切地需要課程專業輔導教師對學生在學習過程中遇到的問題進行及時、專業的解答，從而提高學習者的學習效率。

（二）學生方面

本課程于第一學期開設，參加試點的學生有新生和遺留生，目前已知滯留時間最久的是2014級的學生。新生缺乏遠程學習經驗，需要加強學習方法的指導，遺留生組織難度大，需要加強聯系督促，學生管理更為復雜，尤其是遺留生情況更具多樣性。另外，本課程的學生都是護理在職在崗人員，他們工作在臨床第一線，具有較強的臨床護理操作能力和工作經驗，但醫學基礎知識比較薄弱，分析問題和解決問題的能力不高。他們工學矛盾突出，部分學生不具備上網條件、計算機操作水平不足，迫切需要有輔導教師、班主任從頭至尾進行一站式的學習支持服務。

（三）教師方面

除農墾河西分校、白銀分校、農墾分校和臨夏分校有具備一定專業知識的輔導教師外，其余的分校缺少專業教師，不能在專業上對學生給予指導，且各分校輔導教師人員不固定，不能組成穩定的課程團隊，輔導教師、班主任全部身兼數職，沒有足夠的精力放在一門課程的輔導和管理上。

基于以上原因，甘肅廣播電視大學理工學院于2017年秋季成立了人體生理學課程網絡教學團隊。

二、建設人體生理學課程教學團隊的運行模式

（一）團隊的人員構成和結構特征

本課程教學團隊共有7人，其中教授1名，副教授1名，講師5名。主持教師為省校專業責任教師，輔導教師中有3位教師有講授本課程2年以上的經歷，且年齡分布在35～50歲之間，都是醫學專業背景。從團隊年齡、職稱、學歷和專業結構來看基本合理，是一支中青年教師為主體、結構比較合理、教學業務優良、合作和交流意識強的師資隊伍，能夠保證課程的教育教學質量。

（二）團隊工作任務和工作目標

1.工作任務

以輔導教師和導學教師（班主任）為主體組建網絡教學實施團隊，做好課程學習支持服務工作。主要目標是督促學生上網學習，提高學生作業的完成率和通過率;分享教師教學和管理經驗，研究基于網絡教學對教師教學、教學管理及學生學習的影響;建立和完善教學團隊內部工作制度，梳理網絡教學團隊工作流程，形成若干操作性強、便于復制的標準和流程。

2.工作目標

通過班主任動員，使學生加入專業學習群的比率達到60%以上;通過各類學習指導、督促，使學生上網學習率達到75%以上，形考成績平均達到75分以上，期末考試和課程綜合合格率與紙質考試比較保持相對穩定的狀態;在課程教學團隊建設、運行過程中能夠積極探索教學模式、管理模式，在開展合作教學的基礎上，促進教學過程的落實，從而為護理專業其他課程網絡教學團隊的建設提供可參考的方法。

（三）團隊的分工與合作

1.責任教師

制定課程教學團隊建設和實施方案;建立護理本專科專業QQ群，聯系各分校輔導教師、班主任加入并隨時發布專業、課程相關信息、解決各位教師遇到的困難;配合教務處負責教師，指導教學點對課程進行分割小組設定，方便分校輔導教師、班主任對自己學校學生進行督導;推送課程核心團隊下發的資料，編制方便學生學習的各類指導材料，如課程上網學習步驟、專業課程學習考核方式及登錄方法指導、畢業作業書寫要求及寫作指導等，方便學生了解必要的學習要求及步驟;對分校學生選課、分班、登錄情況、學習進度、及格率和輔導教師、班主任的工作進行督導，并在QQ群里發布。擔任入群學生的輔導教師，充分了解本專業和本課程在運行中可能出現的各種問題;解決與課程相關的其他問題。

2.輔導教師

負責通知所管轄分校、教學點的班主任、學生加入專業QQ群，組織學生參加網上各種教學活動、開展網上小組討論、及時回復學生在課程論壇提出的各種問題、及時批閱學生的形考作業、查看學生學習行為等，并為學生提供各種導學、助學、促學服務。同時向課程責任教師報備所負責班級的學習進展，接受責任教師的教學指導和督導。充分利用互聯網的優勢，彌補各教學點的師資短板，讓每一個學生都能獲得基本的教學服務，該課程教學實施團隊共聘請6位輔導教師，按區域開展課程教學輔導工作，每位輔導教師負責不同分校的課程輔導工作。

3.班主任

主要負責對本地學生提供線下支持、督促、信息通知等服務，配合責任教師和輔導教師開展工作。

（四）團隊運行的效果評價

自人體生理學課程網絡教學團隊運行以來，經過團隊專業責任教師、輔導教師和各分校班主任的通力合作，我校在教師的教學和學生的學習等方面都取得了比較明顯的效果。各分校學生網上學習的參與度獲得了很大提升。在線數據方面，網絡教學團隊試點的學生報考人數為215，經過班主任、輔導教師的積極動員，有130人加入了護理專業學習群，入群的比率達到60.5%，學生上網學習率為70.5%，形考平均分達到75.18，與之前未建立教學團隊時相比，均有很明顯的提高，這說明學生的學習積極性更高了，教師的教學積極性得到進一步激發，實現了教學相長的良好互動。

三、教學團隊運行的反思

經過兩年的運行，甘肅電大人體生理學課程網絡教學團隊取得了一些成效，得到了師生的一致好評，但是在具體落地的過程中還存在這樣那樣的問題，需要我們進一步明確認識，加強管理，增強合作的積極性，才能更好地服務于基層電大的教與學，保證教學質量，提高教學水平，為開放教育學生提供更優質的教學服務。

（一）提高對課程教學團隊建設的認可度

電大與普通高校學生不同，國家開放大學以網絡課程、教學團隊等建設為重點，致力于探索科技與教育的深度融合，探索以學習者為中心，基于網上自主學習、遠程學習支持與面授輔導相結合的新型學習模式[2]。這種新型的學習模式需要有專業教師對學生在學習過程中遇到的問題進行及時、專業的解答，從而提高學習者的學習效率。也需要有專門的教師引導學生如何學習、到哪里尋找學習資源、課程怎么考核、形考任務怎么完成等一系列學習過程進行從頭至尾的學習支持服務。基層電大又沒有這么多的專業教師來完成這一目標，而網絡教學團隊就可以很好地解決這一問題。因此，上至教學管理者，下至班主任，都應該充分認識到網絡教學團隊在促進基層地方電大教學過程落實和師資隊伍建設方面的積極作用。作為教學管理者，一方面應該積極引導教師加入國開、省校的網絡教學團隊，另一方面為加入教學團隊的教師提供支持和鼓勵，這樣才能不斷優化教學資源配置，提高教育教學質量。

（二）建立健全團隊激勵機制

網絡教學團隊能否順利運行，關鍵要看學校能否提供有利于教學團隊發展的政策和激勵機制[3]。建議學校為網絡教學團隊的運行和發展提供政策上的扶持，尤其是市、縣一級的電大管理者，要把教師在教學團隊中的付出與評職稱和年度考核掛鉤，為教師參與網絡教學團隊提供支持和便利，把教學團隊的任務加入教師考核工作量的計算中，讓教師能夠在繁雜的日常性事務中解脫出來，能夠有時間和精力去鉆研學科和專業方面的知識，提升教師自身內涵和學校總體的教學質量。

（三）建立團隊各級教師培訓培養機制

對團隊內各級成員進行定期培訓，大力支持團隊內青年教師的培訓與培養并制定階段性培養計劃，可以采取走出去的方式，也可以通過網絡平臺進行培訓。定期召開研討會，在線上每一個成員可以對自己前一階段的工作進行總結并安排下一階段的工作，或者對在團隊運行中出現的新情況、新問題進行探討交流，保證團隊順利運行。

參考文獻：

[1]楊志堅.中國開放遠程教育的新戰略與新發展[J].國際持續教育及終身學習期刊，2014（5）.

[2]李紓，陳榕.開放大學課程教學團隊建設與實踐[J].吉林廣播電視大學學報，2015（6）.

◎編輯 趙瑞峰