湖南高職藝術設計教育產教融合的思考

何進 張云峰

〔摘要〕當前，我省高職藝術設計教育正處機遇發展期，要邀請設計家協會聯合辦學，建立指導及實習實訓平臺網絡，配合國家政策從制度上保證“引企入校”;以滿足產教供需要求，形成產教協調共進，最后達到產教利益共享、互惠、長期發展。

〔關鍵詞〕高職藝術設計教育;行業協會;產教融合

一、藝術設計教育產教融合背景

高職藝術設計教育，作為學歷加技能人才培養的高等職業教育，2019年的《高職擴招專項工作實施方案》獲準擴招100萬，意味著高職為社會提供更多技能人才，學生獲得更多教育服務機會。在即將到來的職業教育發展大變革之際，高職藝術設計教育面臨諸多問題，如何走出設備高投入、使用高過時的困境，基于行業協會提升高職藝術設計教育，實現同城產教初級啟蒙，學校產教中級筑基，異地產教高等提質，運用分階段、分地點做中教的形式，第一階層于同城見習明晰工作內容、工作環境與工作要求，明悟所需學內容需學技巧;推動在校學生自己知道個人要學，掌握基礎理念、基本知識和底層素養;在協會支持展開同城實習，用限定時段固定時長加深專業體會;第二階層畢業實習依個人協會雙向選擇，在高階藝術設計機構進行上崗實習悟知提高。

行業協會——湖南省設計藝術家協會成立于2004年4月，是國內第一家由專業設計藝術家成立的省級協會，協會組成人員學歷職稱平均最高，年齡組成平均最小，年富力強的充滿朝氣的藝術協會。協會所開展領域眾多，能滿足包括設計藝術教育、工業、視傳、環藝、數媒等十三大類藝術設計實踐，它是本省乃至省外一線設計機構的信息橋梁。協會一直致力于學術建設、為企業與院校建梁搭橋，為高等院校建立交流溝通平臺。

2017年10月，習近平在十九大報告中指出要深化產教融合，同年國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》。產教融合是指職業學校根據所設專業構建產業，融合產業結合教學。高職院校教學產業相互支持，相互促進，打造成人才培養，科學研究，科技服務三位一體，形成富有生命力產業經營職業教育實體，最后成為校企一家、亦校亦企的混合形態。國家宏觀上規劃高職教育機構與產業生態一體，相互深信骨肉相連學校培育產業使用，對于遠期策略是建立教育、人才與產業與齒輪鏈條的生存關聯，目前側重點是化解學生教育不對路、教育內容與教育形式明顯落后，社會急需能力素質匹配產業人才之間的矛盾。產教融合的方案，也是解決社會服務與職業教育兩手對接方案，可以解決職業教育與產業需求間落差，作為一體兩面產業所需與教育培育，所知所改更為易于反饋與修正。

二、湖南高職藝術設計教育現狀

（一）“教案”與“信息化”

“教案”與“信息化”是近幾年日漸倚重的評審考核手段，“信息化”是采用多種現代技術教學的集群，然而，教學動態往往因各種意外而富于生機。藝術設計及教育是改革開放最早涉及信息技術，當今推導的MOOC、翻轉課堂等多種教學方式，離不開藝術設計及教育的基礎付出。“教案”與“信息化”可開發出智能體系，教師可以回歸教學，其余輔助資料與信息技術完善。對于“教案”書寫，“信息化”上課，觀察達·芬奇繪畫設計手稿，時下手帳生活日記以及bilibili等直播平臺，是用“信息化”手段輔助“教案”教學，還是用“標準化”“信息化”“教案”上課，是當下湖南高職藝術設計教育應思考的問題。

（二）專業基礎教學理念

因高職藝術設計教學主體多由“中專”升格，教師整體年齡偏大，教師專業結構與專業知識深度有限。加上學校“重文理、輕藝術”思潮，專業教師工作穩定懈怠，基礎實踐不精且并未緊跟時代，專業基礎教材、教學手段仍處于拿來主義。上述基礎教育困難，有學生地區差異、出生時代差異還有民族接受差異，同時，包括長沙在內藝術館、博物館相對少，前端“新”專業基礎教學理念傳遞困難，對于互聯網+基礎教育受制于“體驗”與“在場”感受，部分教師改進突圍又回退現狀，對于藝術設計專業教師是無奈之舉。

（三）藝術設計教學模式

模式即是成功者基于學校、學生與所處環境的結晶，也是高職藝術設計教育團隊與教育對象合作成果。藝術設計教育是將藝術（服務自己）設計（服務他人）二者融合的創新學科，無論是工藝美術職院還是藝術職業學院，從職業教育到產業構建均取得輝煌的成果。復制創作的模式要落地之難可想而知，普通院系專業建設發展，仍處于為生源為生存而戰的階段，對于有創新創意專業知識所求不多，加之各高職院自身拳頭專業，藝術設計教育能做到保證招生數、通過抽查就很好了，關于模式學習與產教融合那是未來的事，這是當前高職院藝術設計教育產教融合的最大制約。

（四）理論教學與實踐

高職學生對設計理論一無知識積累，二無實踐認知，“10后”學生先天愛“讀圖”，喜“動”厭“靜”，理論教學確實面臨困難。學校對于理論教學投入有限，理論教學處于尷尬境地，倘若上課以講為主，課堂氣氛與課程效率低下，上課設計翻轉形態，學生知識鋪墊與學習愿望欠缺太多。學期開始教師滿懷信心，課堂反饋寥寥又變成滿堂灌輸，學期當中，學生成為“伏桌魔”，將理論教學與實踐操作分開是原因之一，理論教學結合“操作器具”和“實踐場地”，在“做中教”“做中學”“做學相長”，相對圖文音響，用實踐體驗來增強學生理論識記，用操作方式為學生解決理論疑惑，直觀操作形態介入理論學習是理論教學的一個方向。

三、湖南高職藝術設計教育產教融合方案

（一）行業協會與教育機構結合

設計藝術家協會聚集了我省相對多的高學歷高職稱人才，同時又吸納了省市一線設計機構的人才，對藝術設計教育產教融合在事前、事中、事后有權威指導實力。固然，教育部職成司成立了數十個行業職業教指委，從距離上來說還是太遠，實操距離、可行距離、本土距離相差大，一方面我省高職藝術設計教育參照《面向21世紀教育振興行動計劃》暨“職業教育課程改革和教材建設規劃”，另一方面要與省設計藝術家協會做好溝通，主動申請幫扶、主動配合、主動整合。同時教育主管機構依專業事專家辦，改進流程實現少干擾、促落實、配方案的思路，督促當事學校給政策支持，配合當地找資源配置，簡化手續保成長護航，提供同行給方向引導，聯系政府做推動業務，使藝術設計教育建好專業，成就產業，反哺教育的良性循環。

（二）理論講座與作品解析

設計藝術家協會當中本身就有許多高校一線教授，普通平臺渠道難以聯系溝通，在設計藝術家平臺相對更加容易實現。當今許多講座都與校總部安排有關，改進與支持來自省設計藝術家協會講座經費支持，而非僵化的級別、職稱、職務支持;設置針對學期教學的系列講座支持力度，以提高師生的國際一流視野，為產教融合做好理論素養奠基;設置針對省設協年度國內外一流講座導師巡回制，做好彈性課程教學與實踐操作計劃分配;設置校外長聘教師與臨聘教師機制，針對專業比賽作品解析工作量經費;設置針對包括《全國大學生廣告大賽》的各類國家級賽事作品分析，對每位學生參加篩選進行因“才”施教;而此類理論講座主講，可能不再僅止于空洞、低層與乏味重復，高職藝術設計學生也可享受國際大師點撥，為產教融合注入強勁動力。

（三）職業院校與行業協會聯合辦學

如同中醫注重“望、聞、問、切”一般，“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”是高職院藝術設計專業所側重之點，建專業成產業，“產教結合、產教并舉”不同于“紙上談兵”，涉及投入產出回饋教學滋養，其中收益支出不是書櫝理論，不僅需要專業指導還需從業者引路，避免產業胎死而增強專業壯大成長。以精品專業依托非專業即為精品產業，產業萌芽成型成長受國家政策，及地方發展機遇與專業教師團隊影響，其中一個元素產生位移，產生傾塌的結果遑論如范例。藝術設計專業教育與行業協會聯合，既可以在學生入校伊始體驗專業，又可以不出校門享受一流教育指導。譬如湖南工藝美術職院家具專業，即由校內外專家成立枝道木工制品有限公司，校中設計校外經銷，現成為原木家具生產、木制結構工程設計與施工的專業定制企業，其設計研發人員基本為在校教師，員工多數來自本校畢業生，同時為學生實訓免費提供場所。

（四）聯合產業建立實習平臺

國務院《關于深化產教融合的若干意見》鼓勵協會（企業）依法參與舉辦職業教育，推薦“引企入教”支持引導協會（企業）深度參與職業教育。譬如湖南天功美廣告有限責任公司，即是省設計協會會員單位，負責人張聲東又是視覺傳達專委會委員。在2018年湖南省第五屆大學生公益廣告大賽中，其在全省多個高校針對公益廣告進行專業輔導，接收高職院學生在其公司專業實訓，協同省內多所高職院推行“訂單”培養。基于協會內已有各類專家學者知名設計師，參與職業院校教育教學管理全過程，又因各類人才需求與個性需要相對精準，進入省內外范圍高端設計機構工作，于高職畢業生而言不再是可望而不可及。協會有多所設計會員單位，可以滿足專業畢業生數量要求。因為基于協會統一管理當中，實習平臺的監督與督促更便捷，協會參與產業構建聯合高職辦學，在教學質量上提高了高職院辦學水平，利于專業，促進產業，興盛職業。

我省高職藝術設計教育與設計藝術家協會對接，實行產教融合既能基于本土，打造精品專業，建立與培育相應產業，反哺職業教育、產教結合、產教并舉，以產養教。既需要主動對接區域發展布局，主動同步經濟社會發展，主動為本土產業提供精神設計，主動融入國家創新體系和新型城鎮化建設。坐等靠要以及看天吃飯，看政策等指示過平安日子的觀念，在專業預警和退出機制下，此路不通。通過藝術設計教育交流與學習，引進包括國家雙一流藝術設計產教融合專家，建立協會平臺長期業務指導，教育分享，管理規范的合作關系，也是對國家鼓勵探索產業教師（導師）特設崗位計劃的實踐。基于省設計協會協調指導，打造信息與技術服務平臺，滿足產教供需要求，形成產教協調共進，最后達到產教利益共享，以至構造成穩定互惠、長期發展。

在講究團隊的時代，僅用自身力量辦好專業顯然為難。實踐是目的，教學是根本。待在家里擺弄電腦、折騰軟件、涂抹顏料這是自我學習，與社會所需所要并不清白，某種程度上還是藝術（服務自我）行為。藝術設計教育產業融合目的是培養人才，需要全力辦好專業，由專業建設好產業實體，由實體培育一批藝術設計人才，形成藝術設計產業，由產業回頭反哺藝術設計專業。這種基于設計協會辦專業，依托專業辦產業，辦好產業為專業，這或許是高職藝術設計教育產教融合的初心。

（責任編輯：黃麗玲）

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本文為湖南省教育廳語言文字應用研究專項重點課題《基于人工智能背景的文字信息化設計路徑研究》（編號XYJ2019GA07）、中國職業教育協會教學工作委員會科學研究項目《基于非物質文化視野弘揚中華傳統美德教育的路徑研究》（編號1910396）、湖南省教育廳科學研究項目《湖南高校非物質文化遺產藝術課程設置研究》（編號17C1350）、婁底職業技術學院項目《非物質文化遺產視域下文字設計的傳承與創新》（編號2015ZK009）和《婁底職業技術學院藝術設計專業引入工匠技藝教學的構建研究》（編號：LZJGB1606）階段成果