小學班主任班級管理工作中柔性管理模式的運用

陸軍

摘 要：對于班級而言，班主任為核心，不同于其他教師，不僅僅需要擔任教學工作，還應當管理學生，與學生相處時間更多。班主任管理有關工作十分重要。由于小學生的年齡較小，且不具有很強的分辨力，因此，班主任應當重視各學生身心發展，全面詳細的開展管理工作，對學生具有重要意義。

關鍵詞：小學生;班主任;柔性管理模式;班級管理

小學生的年齡較小，且學生之間存在差異，為了更好的管理學生，班主任可采用柔性管理模式進行管理，以便達到管理效果，確保學生身心健康。本文將重點分析柔性管理模式有關內容。

一、柔性思維的相關概述

柔性管理表示以人情感作為中心，與個性發展、感情發展相結合，給予學生自由與尊重，使其樹立積極的學習態度。小學管理中實施柔性管理，其目的在于將學生學習興趣與學習積極性激發出來，營造一個溫馨、積極的班級管理與學習氛圍。在班級管理過程中，柔性管理作用如下[1]：（1）學習需求應當與柔性思維互相融合，使用柔性管理滿足學生的學習需求，促使學習興趣有效激發，最終達到學習興趣提高的目的，另外還可將學生潛能深度挖掘出來，充分發揮學生想象力，在學習中運用。（2）運用柔性管理能夠對培養團隊意識。對于小學生而言，思想意識不成熟，在班級管理中使用柔性管理，可培養學生互相學習精神與集體意識，促使學生的團隊意識增強，另外還可預防違規現象。（3）應用柔性管理可構建師生關系。在班級管理工作的開展過程中，班主任使用柔性管理發揮潤滑作用，將班級管理所存在矛盾有效解決，預防師生沖突，構建良好、和諧師生關系。

二、柔性思維的具體特征

柔性思維具有以下特點：有助于懂得釋放壓力、懂得忍耐、學會暫時委屈自己、學會各角度解釋事件，因此，柔性思維是以現實情況為基礎，具有較強的可執行性，且不會過分追求完美，掌握涉及因素。在柔性思維中，要求明白工作對全局的意義，并擅長以全局角度看待問題，發展方向均是以最終目標。

三、在小學班主任班級管理工作中開展柔性管理的對策

（一）構建完善的班級管理機制

班主任應當重視教學班級管理，結合班級實際情況，制定管理方法，并非以個人經驗制定管理方案。在不同班級中，學生也不同，管理機制需不斷完善與升級，得到學生的認可。在班級管理中，班主任應當在學生之中融入，對于學生所提出的建議應當虛心接受，提高時效性。另外，班主任應當學會班級管理中的權利適當放手，使得學生進行自我管理、自我總結，在學生完成以后，教師可在其中參與，如此一來，師生間距離有效拉近，且管理方法學生更容易接受。

（二）注重發揮班主任引導作用

對于一個班級，班主任屬于管理核心[2]，應當充分發揮引導作用。首先班主任應當獲取學生信任，在班級管理工作中，信任十分重要。班主任應當充分發揮個人魅力，作為班集體的核心，教師自身對班級管理產生較大程度的影響。因此，教師應當深入學生之間，將學生視為朋友，同時也努力與同學成為朋友，親切溝通、交流。此外，教師應當不斷提升自己，為學生做好學習榜樣，做到引導學生不斷發展與進步的目的。

（三）加強班干部的選擇注重性

在班集體中，班干部是不可或缺的，班干部能夠輔助班主任完成班級管理有關工作。班干部與班主任不同，能夠在學生中更好融入，及時發現班集體中存在問題，并及時向班主任匯報，以便班主任制定有關解決方法。同時，班主任還應當充分信任班干部，促使班干部整體素質不斷提高，達到班級管理的生化效果。此為柔性管理中藥組成部分。班主任與班干部之間，應當定期溝通，針對班級管理中所存在問題及時討論與分析，各班干部也應當就所存在問題發表個人見解與想法，教師則應當耐心傾聽，對于板根部的意見可適當采取，若在班級的實施中可行，則需給予班干部鼓勵與表揚，并實施;若不可行，則需鼓勵班干部再接再厲，并整合多個意見，最終達到可行。辦理管理離不開班主任與班干部的共同努力，如此一來，在實施措施時才能夠體現出公平分為，有助于班級整體不斷進步。

（四）深入學生的實際心理生活

在當前的教育理念中，對教師提出新要求，教師應當擔任學生的心理醫生。這就意味著，教師應當重視學生的心理生活，幫助學生塑造心理，維護心理健康。由于班主任與學生接觸的時間最長[3]，應當承擔學生的德育工作，在班級管理中引入心理健康教育，并利用班主任的工作優勢，采用有效且科學的方法把我學生心理，指導其健康成長。在班主任的管理過程中，應當關注學生的行為表現，一旦出現異常情況，例如打架、厭學、多話、好動等，則需要注意是否存在心理問題，并及時關注，進行解決。

四、結語

班主任在班級管理過程中應用柔情管理模式，與教育模式相貼合，有助于班主任在班級中融入，還可促進學生身心健康發展，使得班主任管理工作系統化，體現班級管理效果，對學生具有重要意義。

參考文獻：

[1]潘彩華.論柔性管理模式在班主任工作中的應用[J].成才之路，2017（23）：11.

[2]林遠梅.研究柔性思維在小學班主任管理中的應用[J].新課程·上旬，2017（6）：198.

[3]李丹丹.小學低年級班級管理的問題與策略研究——以新鄉市S小學為例[D].河南：河南師范大學，2017.