生活即教育

冉瑜 吳靜

摘 要：生活之于教學，猶如湯之于鹽，教學融于生活中其才具有生命力。美術作為初中學生必修學科之一，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。本文從陶行知教育理念角度出發，探討生活即教育的初中美術教學方式的轉變。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;教學生活化

一、陶行知的生活教育思想

陶行知先生對傳統封閉式的僵化教育持堅決的批判和反對態度，倡導開放的、與現實生活緊密結合的新型教育。他創立的生活教育理論體系包含了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”3方面的基本內容。生活教育理論的實質是要使教育與生活和社會實際緊密聯系起來，反對把教學過程視為單純的認知過程;遵循教育和教學規律，適應時代和社會需要培養學生的能力。

顯然，這也就意味著我們教師要從傳統的教學理念中走出來，轉變教學方式，創新課堂教學結構，尊重學生的主體地位，構建生活與課堂的聯系。而最主要的就是從生活本源出發，引導學生從美學的角度發現生活之美，學會用美術“美化”生活、改變生活、創造生活。

二、陶行知的生活教育思想啟示下的初中美術教學

（一）創設生活情境，促進學生在趣中學

藝術來源于生活，但不是照搬生活，而是基于生活的升華。美術的學習不僅僅是基于繪畫的色彩、形狀、線條等技術層面，更要挖掘出美術作品的歷史背景與所表達的情感。為學生創設生活化情景，讓學生體會到美術與生活的聯系，是美術生活化教學中的必要方法。所以，教師應當合理創設適合學生的生活化美術教學氛圍，激發學生學習美術的熱情。

以美術教材中“花圃”這一節知識教學為例，在導入新課時我們可以創設如下生活情境：①花市上有很多漂亮的花，你能說出幾種呢？（根據學生的回答簡單總結）同學們說了幾十種花卉的種類，可是我們的地球那么大，花卉的種類我們恐怕一天也說不完，老師從網站上下載了一些花卉的圖片，你們想不想看看呢？（進行課件第一張幻燈片的播放，配有音樂或解說）？②你最喜歡的花是什么？為什么喜歡它？（進行一個小型的心理測試：花與性格的關系）③你能說說看花卉在我們的生活中有什么作用嗎？？（這一提問過程中可以讓學生互相交流、討論，然后以小組的形式總結出來）最后導入新課。整個情境與學生生活息息相關，都是學生熟悉的事物和場景，更容易喚醒的學生的求知意識。同時以問題為導向，有針對性和目的性的導入新課，帶著學生饒有興趣的進行后續學習。

（二）自己動手創造美，引導學生在學中做

美術課堂不是枯燥的說教，教師應當將美術教學與學生的生活活動相結合，提高學生的參與度。比如可以開展信息調查活動，讓學生真正從課堂上走出去，走進生活之中，學會在生活的做中學習。

以“繽紛家電”這一知識教學為例，我們可以課前布置學生調查活動：課前布置學生分組進行市場電器的調查活動。主要調查內容：①產品造型、色彩、人性化設計等方面的特點與存在的問題。②不同設計的同類產品在市場價格、銷售等方面的情況有何差異。課堂上在與學生一起分析調查總結的信息，初步歸納產品設計與市場之間的內在聯系。接著引導學生根據調查結果，對本小組調查產品再設計產品名稱功能、形狀、？顏色、材料、質感、價格等等。最后請學生以小組為單位展開交流討論，講講自己認為家中不夠滿意的家用電器和喜歡的家用電器。可以從造型、結構、？色彩、材料、功能、價格等方面去分析。然后說一說自己有何改建方法，理由是什么，要求設計的新產品要體現優化設計的價值，切忌脫離實際的盲目設計。創意稿力求表達明確，力圖展現產品的設計特點。提倡使用馬克筆或水彩筆等結合黑色水性筆進行繪制。提倡用簡短的文字標注配合產品造型，提示設計的特點，提倡寫出設計說明。

通過這樣的實踐調查與課堂小組探討相結合，充分調動了學生的課堂積極性，也真正引導學生利用美術知識和技能去創造，改變生活，嘗試讓自己的生活更美。同時學生在發現不足和改進創新中審美能力也能得到提升。

（三）完善評價體系，體現學生個性差異

我國現行學校教育中對學生的評價面過窄、評價方式單一，教師往往依據學生的學習成績評價其優劣、判斷其發展前景;綜合素質評價、發展性評價雖在時下廣泛興起，卻因升學選拔渠道的束縛而未能產生實際性的作用。這忽略了學生的個性特征、發展優勢，導致其成為千人一面的應試“機器人”。陶先生的“生活即教育”理念對學校完善學生評價體系有著深刻的指導意義。教育教學過程中，應采用多元化的評價結構取代用成績衡量一切的評價模式，著眼于學生的終身發展，以促進發展為取向的發展性評價來關注學生的個體差異、發展潛質，促進其創新能力的持續提高。

同樣是上文“繽紛家電”教學，學生初步完成設計稿后，我們可以出示一組優秀設計作品，分析產品造型、色彩、功能等方面有機結合的特點。然后再出示一組馬克筆繪制的產品設計效果草圖，引導學生總結繪制效果圖的簡易技巧。這一過程就是師生共同參與的評價過程。讓學生自己去總結問題，發現不足，同時也學會借鑒他人優秀之處，促進學生之間的互補共進。

結語

總而言之，“生活即教育”，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。生活化美術教學就是要求我們教師要善于創新課堂教學形式，以生活之水來灌溉美術教學，解放學生的思想，引領學生走向生活，在生活中提高感性認知以及觀察能力，為創作美術作品奠定基礎，同時也學會應用美術知識改變生活，讓生活更美好。

參考文獻：

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