小學語文識字教學之我見

林燕瑜

摘 要：要想為語文學習打下堅實的基礎，搞好讀書識字教學就尤為重要，它貫穿了整個義務教育的始終。掌握熟練的漢字識別和記憶技巧能夠讓學生在整個求學階段更加穩定，對提高教學質量也具有重要意義。針對小學語文識字教育中如何提高學生學習興趣做出了分析，提出了多種教學方法，培養學生的探索能力以及對漢字的敏感度，幫助學生讀書識字。

關鍵詞：小學語文;教學策略;識字教學

掌握識字能力能夠為閱讀和寫作打下基礎，一般人在小學階段應掌握約2500個漢字，而小學也是人一生中識字量最大的一個時期。識字需要學生在認識字形且掌握讀音的基礎上，了解字的含義，能夠辨析相近漢字和多音字，并且準確地書寫。小學教師在進行識字教育的過程中，應最大限度地激發學生的興趣，且保證教學內容權威，不可模棱兩可或有誤導性，從而提高學生的識字能力。

一、豐富教學方法，激發學生識字興趣

1.游戲教學

小學生大都活潑好動，尤其剛入學的孩子沒有接受過嚴格的學校式管教，如果開學就嚴厲教育，恐怕會嚴重打擊他們的學習積極性。因此，這就要求小學語文老師在實際的教學過程中引用游戲的教學方式來調動學生的積極性。同時，要把握好更換游戲的頻率，不能從始至終只有一個游戲，而是多樣化地讓學生保持新鮮感，有利于活躍課堂氣氛。下面來看一個教學案例：

比如，在《春夏秋冬》這一課中有許多名詞，教師就可以采用“蘿卜蹲”這個游戲，先制作寫有名詞的頭冠，找幾個學生上前帶上頭冠，然后讓他們對照著頭冠上的字進行游戲。例如：A為“春風”，B為“夏雨”，C為“秋霜”，A看到了B的頭冠上的字說：“春風蹲，春風蹲，春風蹲完夏雨蹲。”邊說邊做蹲起動作，然后再由B進行傳遞，以此類推，說錯或反應遲鈍者淘汰，最終獲勝者可給予適當的小獎勵。通過識字游戲教學，學生的思維能力也可以得到很大的提高，同時能夠保證對漢字記憶的效果，不容易遺忘。

2.聯合記憶法

由于漢字的結構有規律可循，許多漢字便可以運用拆分、拼接等方式進行學習和記憶，這可以建立在學生學習了許多簡單漢字之后的基礎上，在學習稍微復雜些的漢字時，依靠聯想記憶法進行記憶。而在課文《姓氏歌》中，這一點就得以體現，課文中將許多姓氏拆分變成了朗朗上口的歌謠，更有利于學生的記憶，也增加了漢字學習的樂趣。受這一課文的啟發，許多漢字還可以通過這些方式改編為歌訣或字謎，運用字理和各種聯想等方法，改編或搜集比較簡單是有啟發性的字謎和歌訣，化枯燥的死記硬背為活潑的聯想記憶。

3.傳統教育與多媒體結合

隨著經濟與科技的發展，越來越多的學校裝上了多媒體設備，教師應充分利用這一教學資源，形成先進、活躍的教學課堂。例如一些比較復雜的學生容易看錯的字，教師可以利用投影設備將字放大，在很大程度上也能避免老師的手寫板書不標準的問題。另外，可以每周或每兩周固定一節課給孩子們播放一些利于學習識字的視頻片段，例如漢字聽寫大會等，選取適合用于小學教學的片段為學生播放，在下節課對學生進行提問或默寫。豐富了課堂的同時，也能督促學生積極求學。

二、教學生活相結合，將課堂教學生活化

1.利用生活經驗辨析漢字

學生需要在老師的引導下，結合生活經驗，對長得相似的形近字進行比較，有助于學生準確地對形近字進行精準的記憶。例如在二年級課文《坐井觀天》中，有“喝”和“渴”兩字比較相近，老師就可以依據生活經驗，引導學生因為只有三滴水所以口渴，而喝水時用嘴喝水，所以偏旁是口，從而方便學生進行記憶，同時也教會了他們另一種記憶生字的有效方法。

又例如“凹”“凸”兩字，根據生活常識凹陷會缺口，凸出則會由突起，從而使記憶生字變得通俗簡易又有趣。

2.鼓勵學生發現生活中的字

知識來源于生活，生活中學習認字的渠道也數不勝數，無論是校園、家還是路邊，到處都可以看到許多漢字。在識字教學中，教師要經常鼓勵學生發現生活中的各種文字。可以在每節課學完一部分漢字后，為學生下發在生活中尋找學到過的漢字的任務，并摘抄下發現的文字內容且記下發現的地點，下節課上讓學生發表結果。在學生發表結果的同時，教師還可以引導學生猜測摘抄句子中不認識的字，在幫助學生鞏固學過文字的同時，擴展學生的“文字庫”，一舉兩得。同時，教師可以在班級的墻上或是黑板報等可以利用的地方多設置一些名人名言等能讓學生經常接觸的文字，經過長時間的耳濡目染，學生對文字的認識和記憶自然就能夠得到最大限度的提升。

總的來說，識字教學對打好小學學習基礎具有重要意義，是小學語文教學過程中最關鍵的一個環節，教師要不斷歸納總結當前的教學現狀，完善教學方案，運用多樣的教學方式營造良好的學習氛圍，提高學生的識字能力。教學有法，但無定法。只有不斷改進教學模式，著重于引導學生探索知識，才能將教學效果提升到最高。

參考文獻：

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編輯 馮志強