課程游戲化理念下幼兒科學探究活動的創設與實施

馬蕾

摘 要：幼兒在游戲中生活，在游戲中成長，開展幼兒科學探究活動，應當以課程游戲化作為基本的理念依據。本文結合教育實踐經驗，探討促進幼兒科學探究活動游戲化的有效策略，認為幼兒教師可對接現實生活創設探究主題，可優化材料投放方式，構建趣味情境，引導合作探究，并優化對科學探究活動的評價方式。

關鍵詞：課程游戲化;科學探究;幼兒

《3—6歲兒童學習與發展指南》中多次強調“游戲”的重要性，處于游戲狀態下的幼兒最具有積極性和主動性，會全面調動各方面智能參與活動。游戲是幼兒園教育的基本組織形式，教師在開展科學探究活動時，應當在其中融入豐富的游戲要素，對活動項目進行深加工，使之符合幼兒的內在興趣。鑒于此，本文擬結合教育實踐經驗，淺談如何在課程游戲化理念的指導下創設和實施幼兒科學探究活動。

一、對接現實生活，創設探究主題

科學與生活存在密切的關聯，科學可解釋各種各樣的實際現象，或解決人們生活中遇到的問題和困難。幼兒處于成長的早期階段，他們對各類生活現象具有很強的興趣。對于許多現象，成年人感到司空見慣，但是幼兒卻很有興趣去觀察，并且會提出許多個為什么。因此教師應當注意捕捉幼兒對生活現象的興趣點，做到對接現實生活，創設探究主題。例如，當秋天來到時，幼兒園里的許多樹木都開始落葉，但是常青樹仍然沒有落葉，幼兒們便產生了好奇心。教師則創設了《秋天的樹葉》科學活動主題，向幼兒介紹秋天樹葉飄落的現象。其次，師幼再一起去園中搜索香樟樹和柏樹的樹葉，共同觀察樹葉的外形，思考為什么它們在秋天也仍然不落。整個活動過程充滿了快樂游戲的體驗，通過這種方式，幼兒不僅認識了秋天的自然現象，更意識到了科學與生活之間的關聯，加深了對科學探索的內在興趣。

二、優化材料投放，提升活動樂趣

材料是幼兒學習與探究的中介物，在課程游戲化的理念下，教師應當多從兒童的立場上思考幼兒的活動心理，以幼兒感興趣的方式來投放和配置材料，以提升幼兒的活動興趣。當材料對幼兒具備吸引力時，幼兒會更為專注地投入活動。教師可以多投放生活化的材料，讓幼兒接觸和操作自己最為熟悉的物品，通過親身試驗來自主感知和分析。例如，在開展《奇妙的螺旋》活動時，教師在活動中提供了糖果紙、火腿腸、兒童毛巾。幼兒看到這些生活化的材料，產生了強烈的興趣，當教師要求幼兒去包糖果、擰火腿腸、擰毛巾時，幼兒表現出很強的主動性。操作活動結束后，教師再引入對“螺旋”的介紹，讓幼兒知道正是這種結構的力量，幫助他們完成了這些活動。在這個探究活動中，游戲化材料將幼兒的經驗與科學知識的主題恰到好處地關聯起來，使得活動中充滿了樂趣，也提升了幼兒的科學認識。

三、構建趣味情境，促進自主探究

富有趣味的情境可以引發幼兒的求知欲，促進幼兒進行自主探究。教師可以在趣味化的情境中放置一個問題，引導幼兒以解謎的心態去開展科學探究。好奇心是科學探究的最大精神動力，當幼兒因情境而產生了好奇心，活動參與性會更高。例如，以前開展《糖和鹽去哪兒了》活動時，一般的導入方法是讓幼兒去嘗一杯糖水，通過有甜味而不見糖的現象，來引發幼兒的疑問。這樣的情境雖然有體驗性，趣味性卻不高。于是教師使用多媒體構建了一個情境，在視頻中一只小毛驢背上馱著一袋鹽和一袋糖，可是它不小心掉進了小河里。等它上岸時，它發現原來兩個袋子已經空空如也，不禁開始思考：“鹽和糖去哪兒了呢？”這個生動的故事吸引了幼兒們的注意力，將一個疑問植入了幼兒心中，其后教師再讓幼兒開展其他的探究活動。在活動過程中，幼兒以求知欲為牽引，表現出了很強的探究自主性。

四、引導合作探究，培養學習品質

合作探究是科學探究中的常見方法，合作過程不僅涉及分工完成任務，更包含了思想層面的交流，能夠促進幼兒更加高效地思維。合作過程中可以分享探究情感，也可以加深學習的樂趣。在科學探究活動中，教師可以將幼兒構建為小組，讓他們共同合作完成任務。例如，教師開展《吸塵器》科學探究活動，活動中要讓幼兒用生活中常見的物品，制作一個吸塵器。活動前期，教師先讓幼兒觀察和思考生活中使用吸塵器的現象，想一想其中的科學原理，再讓幼兒分組討論怎樣使用礦泉水瓶、小風扇等材料來做一個吸塵器。討論活動結束后，幼兒輪流闡述想法，最后開展分工合作。整個探究過程因為合作同伴的存在而變得更有樂趣，提升了幼兒的學習品質。

五、優化活動評價，加深內心體驗

活動評價是科學探究活動的重要環節，評價同時起著活動總結與效果評估的作用。在課程游戲化的理念下，教師可將幼兒自主評價與教師評價結合起來，多給予幼兒以自我展示的機會。首先，請幼兒自己來說一說，這次探究活動中完成了什么作品、有什么收獲。當幼兒在進行表達時，教師要重視以語言進行互動反饋。其次，教師針對幼兒在活動過程中的積極表現給出中肯評價，如：“老師看到兩位小朋友合作解決了一個問題，很棒！”“今天每個小朋友都特別認真，老師覺得很不錯。”教師以激勵性的語調實施口頭評價，以強化幼兒的積極行為。在活動評價環節中，教師應當充分融入個人的情感，在快樂輕松的氛圍中結束活動，引導幼兒形成對下次科學探究活動的期待。

總之，課程游戲化理念對幼兒科學探究活動的創設與實施具有重要的借鑒意義，可以促進幼兒積累優質經驗，教師可著眼于創設主題、材料投放、構建情境、引導合作、活動評價等方面，融入游戲要素，提升幼兒科學探究活動的效度。

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