玩中激趣 趣中釋疑

湯勝來

摘 要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生的一生發(fā)展有著重要的意義，如何在這個階段打好基礎(chǔ)顯得非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課會影響學(xué)生今后的生發(fā)展，所以對小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)要引起足夠重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法不但可以提高教學(xué)效率，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略

在新課程改革的推進過程中，很多老師已經(jīng)調(diào)整了自己的教學(xué)策略，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)方面一定要跟上時代的發(fā)展，而在數(shù)學(xué)中采用游戲教學(xué)法，可以開啟游戲和數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，在日常教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與“玩”聯(lián)系起來，讓學(xué)生在玩的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而很好地實現(xiàn)“寓教于樂”的理念，使學(xué)生在玩兒的過程中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的游戲教學(xué)方式

每節(jié)課前，教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容決定游戲教學(xué)是否適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用基于游戲的教學(xué)策略并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法或策略。此外，并非所有的數(shù)學(xué)課程都適合使用游戲的教學(xué)方法。游戲教學(xué)只是提高課堂教學(xué)效果的一種補充，應(yīng)輔以多種傳統(tǒng)的教學(xué)策略。實際上，有些教學(xué)內(nèi)容更適合于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)詳細分析各知識點的特點，選擇合適的教學(xué)策略進行具體的教學(xué)設(shè)計，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如，“角的分類”教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，可以采用游戲教學(xué)法;“乘法口訣”的鞏固可以組織游戲教學(xué)。

二、老師要做好課前準備篩選游戲材料

教學(xué)活動要根據(jù)不同環(huán)節(jié)和知識點來設(shè)計出相應(yīng)的游戲策略。游戲教學(xué)設(shè)計并沒突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計形式，它只是在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將音頻、視頻、動畫等媒體作為一個整體，使教學(xué)活動具有生動、生動、直觀、趣味性等特點。例如，在課堂教學(xué)的引入中，謎語的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在新的教學(xué)環(huán)節(jié)中，情景模擬的設(shè)計是為了使學(xué)生能夠親自參與課堂活動，激活課堂氣氛;在知識的整合中，游戲的設(shè)計是為了打破課堂氣氛。游戲競賽可充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、根據(jù)教學(xué)目標進行游戲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的目的是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，為教學(xué)活動提供整體性指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計期望是在教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生的知識體系或標準發(fā)生變化。任何教學(xué)手段都有助于實現(xiàn)教育教學(xué)目標，游戲教學(xué)作為一線教師青睞的一種教學(xué)方法，在實現(xiàn)教學(xué)目標方面比傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有更重要的價值。教師在設(shè)計游戲教學(xué)時，應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)目標，以保證教學(xué)的趣味性和及時性。然而，設(shè)計一個高效的基于游戲的教學(xué)活動往往需要教師投入更多的時間和精力，并搜集各種各樣的教學(xué)資源，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。此外，教師還應(yīng)挖掘出所選數(shù)學(xué)游戲中隱含的知識點和數(shù)學(xué)內(nèi)容本身所涉及的知識點，使數(shù)學(xué)游戲只是為知識點學(xué)習(xí)而準備，能夠更好地發(fā)揮示范作用。

四、游戲教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用

首先，老師宣讀游戲規(guī)則，并解釋要完成的任務(wù)和注意事項。然后，留出一小段時間讓學(xué)生來體驗游戲過程。其次，游戲正式開始，教師要能做出正確的命令和評價。數(shù)學(xué)游戲大多是要規(guī)范行為的，因為每個游戲都有規(guī)則，所以規(guī)則是游戲正常進行的關(guān)鍵因素。只要你參加比賽，你就需要理解和遵守規(guī)則。否則，就很難保證比賽順利進行。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)游戲中的教育資源，將德育滲透到數(shù)學(xué)游戲中，這樣才能真正達到游戲教學(xué)的目的。最后，游戲結(jié)束后學(xué)生要做好總結(jié)。

五、常見的三種數(shù)學(xué)游戲模式

1.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用游戲可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計游戲時必須注意這一點，努力設(shè)計能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲。

[游戲1]“找朋友”

把全班分成四組，每組八個學(xué)生。每組成員戴數(shù)字頭飾從1到8，從小到大依次站立，教師戴數(shù)字頭飾9。

老師：請同學(xué)們找出能和自己數(shù)字合成9的學(xué)生，并手拉手站在一起，看看小組的速度和效率。

（正式開始游戲，學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則找到各自的朋友。）

老師：既然所有的學(xué)生和9個人都是好朋友，那么誰是友誼最深厚的呢？接下來，我們將通過列舉算式進行比較。組成9個的兩個朋友一起列出與他們的數(shù)字和9相關(guān)的算式。看看誰的速度快，算對一個會獎勵一朵花。如果幫助其他學(xué)生完成，也會獎勵一朵花。例如，數(shù)字2和7可以列為：2+7=9;7+2=9;9-2=7;9-7=2。

學(xué)生很快通過游戲列出數(shù)字的加減，根據(jù)三個數(shù)字列出兩個加減算式。對他們來說，這不是一個簡單的游戲。游戲的成功意味著他們已經(jīng)突破了知識的質(zhì)變。小學(xué)數(shù)學(xué)中的這一知識點實際上屬于教學(xué)難點。在“找朋友”游戲中，學(xué)生不僅有效地鞏固了所學(xué)的知識，而且通過積極參與，激活了課堂氣氛，吸引了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

[游戲2]找“小兔”

數(shù)學(xué)老師，把玩具“小兔子”放在A同學(xué)的課桌上，這個過程B同學(xué)看不見要找的“小兔子”。老師下指令開始找，同學(xué)B開始找，最初老師故意不說要求，其余的學(xué)生直接告訴同學(xué)B“小兔子”的位置很快就被找到了;后來，老師說了要求，不允許任何人說答案，可以說方向等，這樣搜索過程就會慢很多。比較兩次尋找“小兔子”的差異，發(fā)現(xiàn)位置的重要性，只要知道位置，很容易將東西找到。而這一節(jié)課正是對“位置”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，老師又組織學(xué)生尋找“兔子”。其余的學(xué)生可以通過他們的位置來提醒，比如第幾排的座位數(shù)。這樣，找工作就很順利了。

事實上，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)位置的概念是比較困難的。而且，教師的教學(xué)會變得很單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來也覺得很枯燥。通過尋找“小兔子”的游戲，一步一步地，一點一點地進入主題，學(xué)生不僅玩得開心，而且理解了要表達的位置，并在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識。

上述游戲旨在吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的思維活動，使他們能夠在充滿笑聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，游戲設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生自身的特點，為他們設(shè)計最適合的教學(xué)游戲。

2.鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的游戲模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計一個能夠鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的游戲也很重要。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，掌握正確的學(xué)習(xí)技能，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

[游戲1]數(shù)星星

將全班分成4組，每組9名學(xué)生。每組有10顆星星，后面標有數(shù)字1～10，這些星星放在每組的前面。游戲開始時，每組的第一個學(xué)生隨機抽取兩顆星。根據(jù)以上數(shù)字，建立了算式，并將其寫在課堂黑板上。這個組中的下一個學(xué)生繼續(xù)選擇星星，然后所有星星都被選中。選擇一個星星，用黑板上的算式得數(shù)和選擇的星星數(shù)目來組成另一個算式。每顆星星只能重復(fù)使用一次，直到所有的星星都用盡。根據(jù)每組的速度和準確性，選擇獲勝組。

這個游戲的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，需要學(xué)生的團結(jié)互助共同完成。團隊的所有成員都需要努力才能取得成功。游戲還體現(xiàn)了很強的靈活性，同樣的數(shù)字，由于學(xué)生的選擇不同，所列出的算式也會不一樣，從而獲得不同的結(jié)果。如此一來，就算反復(fù)該游戲，學(xué)生也會產(chǎn)生興趣，同樣會在游戲中訓(xùn)練自己的口算技巧。

[游戲2]百寶箱

（課件演示），一個神秘寶箱。盒子里有很多秘密，打開寶箱知道秘密的最基本前提是找到打開寶箱的密碼。密碼實際上在信封里，你需要自己弄清楚。每個信封都包含一張有題目的卡片。題目的結(jié)果是以一定的順序排列就能打開箱子的密碼。同學(xué)們愿意要挑戰(zhàn)這個任務(wù)？

全班學(xué)生分成4組，每組9人。每個組長都有一個信封。每個小組成員回答信封卡上的算式問題。一個人回答，不能超出或遺漏問題?；卮鹜旰螅M長將答案值匯總并寫在黑板上。與各小組的速度和效率相比，小組能盡快獲得用密碼打開寶箱的算勝利。

游戲的設(shè)計可以使學(xué)生在游戲中鞏固解決算式的技能。學(xué)生不僅不會在數(shù)學(xué)課上感到無聊，而且通過游戲能提高演算技能，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

3.模擬應(yīng)用的游戲模式

模擬應(yīng)用游戲類型在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。學(xué)生可以通過扮演一個特定的角色來感受這個角色，并從他的位置來思考這個角色。這種游戲的設(shè)計要求教師將實際情況與教學(xué)目標相結(jié)合，選擇最適合學(xué)生的角色，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

[游戲1]猜一猜

將全班學(xué)生分成5組，每組6人。從每組中隨機抽取兩名學(xué)生組成一個合作伙伴，其余的學(xué)生都進行監(jiān)視和評判，數(shù)學(xué)老師記錄時間。老師事先準備了正方體、長方體、球體和圓柱體的實物模型。這些模型被放進一個不透明的盒子里。兩個合作伙伴中的一個伸出手去觸摸它們，并通過語言或動作描述模型的樣子。另一個學(xué)生猜，猜對一個得1分。小組活動結(jié)束后，小組中的其他兩個學(xué)生互換玩游戲，在給定的時間猜出最正確小組為獲勝者。

對于學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生來說，很難理解空間的概念。與平面圖形相比，它們很難立即識別三維圖形。他們需要在日常生活中積累各種類型的幾何圖形。游戲的目的是讓學(xué)生通過自己的感受、模擬、想象和推理來學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，并在游戲中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，這也將具有更高的教學(xué)效率。

[游戲2]小鬼當(dāng)家

數(shù)學(xué)老師提前準備好標有玩具、文具、水果蔬菜的卡片，以及一些不同面額的人民幣，并組織全班報1、2的數(shù)字。凡報1的學(xué)生首先擔(dān)任銷售員，報2的學(xué)生擔(dān)任客戶，經(jīng)過一輪游戲后，二者的角色互換。游戲規(guī)則是顧客去超市買商品，了解每種商品的價格，他們想買的商品;銷售人員需要計算出顧客需要支付的金額，他們需要回收的零錢等。在游戲中，所有的商品顧客都可以買，不管是銷售員還是顧客都要履行好他們的職責(zé)。

在上述游戲中，學(xué)生可以通過扮演不同的角色，如顧客和銷售員，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。游戲真正來自日常生活，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會陌生。此外，學(xué)生不僅在游戲中玩得很開心，而且鞏固了100以內(nèi)的加減法。讓學(xué)生在熟悉的情況下體驗學(xué)習(xí)和成功，然后了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

總之，數(shù)學(xué)中運用游戲由來已久，數(shù)學(xué)游戲如同一座座寶庫，將其引進數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠幫助學(xué)生解讀數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)知識簡易化，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義深遠。

參考文獻：

[1]趙永蘭.教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]席瑞伍.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中游戲教學(xué)方法的結(jié)合研究[J]. 學(xué)周刊，2015（32）：105.

編輯 王 敏