幼兒園區域游戲中環境創設的有效策略

張麗敏

摘 要：在幼兒教育的組織和實施過程中，教師不僅需要幫助幼兒實現認知能力和實踐能力的提升，還需要借助區域游戲的組織和實施鍛煉幼兒的集體意識、合作能力和道德品質，并借助區域游戲的有效實施促使幼兒實現全面進步和成長。基于此，區域游戲中的環境創設就成為教師提升教育效果必不可少的重要實施手段。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;環境創設

區域游戲的組織和實施是指教師以幼兒的個人能力為基礎，借助固定區域的使用來為幼兒營造特定的教育氛圍，并借助游戲的形式吸引幼兒積極參與、踴躍實踐，進而在固定區域的游戲實施過程中促使幼兒體會到游戲的快樂，促使幼兒主動、積極、創新地實現個人能力與素養的進步。基于此，教師需要通過幼兒園區域游戲環境的多元、趣味創設提升幼兒的游戲參加熱情、完善幼兒的綜合素養，并引領幼兒在多元化的幼兒區域游戲體驗中實現成長和進步。

一、豐富的游戲材料展示

在區域游戲的組織和實施過程中，教師往往都抱有明確的教育目標。因而教師需要不斷豐富區域游戲環境中的游戲材料，并借此為班級中環境創設的開展提供更豐富的實踐材料，進而借此有效激發幼兒的游戲參與興趣和積極性。同時，游戲材料的豐富展示還能幫助幼兒在區域游戲的環境中仔細體驗、認真實踐，進而達成良好的教育實施效果。

例如，當教師帶領幼兒參與“美味料理店”區域游戲時，事先為幼兒準備了多種多樣的“食材”和“烹飪用具”，并希望借助豐富的游戲材料強化幼兒的游戲參與體驗和實踐積極性。同時，豐富游戲材料的展示還能夠更明確地幫助幼兒認知這一區域游戲的具體環境，并將游戲環境創設地更為具體和明確——促使幼兒在看到分門別類的各種料理店用品和物料時，就能夠準確判斷即將開展的趣味區域游戲，并借此有效激發幼兒的游戲參與興趣和積極性，進而主動在豐富的“料理店”環境創設的體驗中積極參與游戲實踐。最終，幼兒在豐富的游戲材料觀察和應用中，深刻感受到游戲環境創設的主題，并在豐富的環境材料體驗和應用中投入到游戲的參與中，進而達成良好的區域游戲實施效果、幫助幼兒實現各類食物的基本認知與烹飪工作操作模式的了解。

二、多元的媒體資源觀察

在環境創設的組織和實施過程中，教師需要通過多元化多媒體資源的應用協同完成環境創設——多媒體資源豐富、形式多樣，能夠將區域游戲的環境加以直觀展示，促使幼兒更投入地憑借多媒體資源創設的環境加入到區域游戲的體驗和參與當中，進而達成良好的區域游戲實施效果。

例如，在帶領幼兒參與區域游戲“畫臉譜”時，教師為了強化幼兒的區域游戲參與積極性，就在班級中借助事先準備的多媒體資源在大屏幕上進行展示，并幫助幼兒在傳統戲曲文化的觀察中建立區域游戲實施的環境創設，促使幼兒在多媒體資源的觀察中詳細認知“臉譜”、理解臉譜中不同角色的基礎設定與繪制技巧，進而幫助幼兒建立區域實踐游戲參與的興趣和積極性。同時，教師借助多媒體資源的展示能夠強化幼兒的觀察興趣，并能夠憑借多媒體資源的展示豐富環境創設的實施力度、幫助幼兒更直觀、更多元地認知“臉譜”的相關知識和游戲參與實踐方法。最終，幼兒在多元的媒體資源觀察中明確了“畫臉譜”的環境創設實施內容，并借助多媒體資源的直觀觀察實現了區域游戲基本內容的認知和參與興趣的建立，進而積極、主動地投入到區域游戲的實踐過程中。

三、有效的教師鼓勵引導

當幼兒在參與區域游戲的體驗時，教師需要通過適時的教育鼓勵和引導幫助幼兒深化環境創設的體驗和感受，并引領幼兒始終將注意力集中地投入到區域游戲的環境創設體驗過程中，進而促使幼兒憑借有效的鼓勵和引導明確區域游戲的參與方向，最終積極、主動地參與到幼兒區域游戲的體驗和實施過程中。

例如，教師在帶領幼兒參與“搭長城”區域游戲的參與中，嘗試采用鼓勵引導的教育話術在其游戲參與之前實施環境創設，并希望借此有效幫助幼兒了解長城的歷史價值和存在意義，進而幫助幼兒在正確的認知和理解之后建立游戲體驗的參與興趣、積極憑借游戲的實踐和參與搭建出“自己心目中巍峨的長城”。教師在教育實踐的環境創設中，使用“長城歷史的介紹”“長城搭建的方法”“實踐能力的鼓勵”“抵御外敵的情境創設”等區域游戲的參與實施鼓勵引領幼兒建立游戲參與的熱情和積極性，并幫助幼兒在針對性的引導和鼓勵環境創設話術引導下正確認知搭建長城的價值和意義，進而積極憑借環境創設的鼓勵投入到游戲的搭建參與實施過程中，最終取得了良好的教育訓練效果。

綜上所述，幼兒教師為了有效構建幼兒園區域游戲的環境創設，需要通過豐富的游戲材料展示激發幼兒的參與興趣，并吸引幼兒積極、主動地投入到區域游戲的環境當中，進而豐富幼兒的環境體驗和感受;教師需要通過多元的媒體資源協同環境創設的實施，并借助多媒體直觀的影音展示手段激發幼兒的游戲參與興趣、提升幼兒對區域游戲開展環境的全面認知;最后，教師還需要通過環境創設過程中的有效引導和啟發深化幼兒的環境體驗與感受，進而幫助幼兒更好地實現區域游戲的參與。相信在幼兒教師的教育引導和區域游戲的環境創設實施過程中，定可以使幼兒感受到區域游戲的參與樂趣，將幼兒培養成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀兒童。

參考文獻：

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