小學英語基于活動設(shè)計提升學習能力的策略

蘇金蓮

摘 要：小學英語是一門重要的語言學科，學生要想掌握學習重點就需要在學習過程中提升自身的參與度。部分小學生有語言學習的天賦，能夠?qū)⒂⒄Z知識化繁為簡，但是還有部分學生的思維不靈活，難免產(chǎn)生較多的學習問題。活動設(shè)計方法旨在利用小學生的年齡段特點實現(xiàn)對教學活動的有效組織。其可以充分發(fā)揮小學生的主觀能動，讓其在學習過程中提升英語學習能力，延伸到其他學科當中。

關(guān)鍵詞：小學英語;活動設(shè)計;提升策略;學習能力

越來越多的家長開始關(guān)注小學生的英語學習，主要是由于這種語言是世界上使用范圍最大的語言。家長要求孩子贏在起跑線上不甘人后就會從英語學習入手，讓小學生完成該階段的學習，甚至會讓其領(lǐng)先一步便會提出更高的要求。家長的這種心理及行為無可厚非，但是需要注重對教學方法的利用，那么，家長就需要結(jié)合學校教育實現(xiàn)英語教學目的。

一、小學英語活動設(shè)計的意義

小學生的語言能力存在較大的差異，但是其對活動的興趣是統(tǒng)一的，由于小學生的天性使然其在成長中對較多事物會表現(xiàn)出較大的興趣。這種好奇心促使小學生在面對英語活動時躍躍欲試，想要參與其中。小學英語活動設(shè)計可以讓學生凸顯其在學習中的特點，教師也可以對學生是否存在排斥心理進行研究。小學英語課堂教學效率雖然在逐步提高，教師按部就班的活動組織也起到了一定的作用，但是還是沒有達到新課標的教學要求。小學英語活動設(shè)計可以讓學習氛圍得到調(diào)節(jié)，讓學生的注意力集中在某一處，關(guān)注活動進展。這種科學的教學手段能夠讓學生的大腦思維更加活躍。在參與活動時學生可以通過大腦構(gòu)建語言結(jié)構(gòu)與邏輯思維形式，還能夠在其他領(lǐng)域?qū)ζ溥M行拓展。小學英語活動設(shè)計可以結(jié)合學生的左右腦共同發(fā)揮作用，讓學生在反復(fù)的活動中掌握新的知識與技能。

二、小學英語基于活動設(shè)計提升學習能力的策略

1.把握學生心理特點，借活動提升學習能力

小學生的心理特點表達不一，在利用活動設(shè)計的方式開展教學時，需要激發(fā)學生的學習興趣，達到活動設(shè)計的目的。實際上，小學生在自我認知的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一定程度的懷疑，特別是其遇到問題時，這種懷疑會表現(xiàn)得更加徹底。教師在利用活動設(shè)計教學形式時可以讓學生的思維跟隨教師的步伐，使其學習效率得以提升。小學生經(jīng)常會產(chǎn)生厭學情緒，這來源于學生對學習的排斥，那么教師需要了解學生不同的心理狀況，不僅僅從其課堂表現(xiàn)對其進行評估，還需要通過觀察學生的綜合表達對其進行分析。在明確學生心理特點的前提下，英語活動設(shè)計才更加有針對性，才能夠發(fā)揮其主要作用。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，借活動提升學習能力

教學情境的創(chuàng)設(shè)在小學英語教學中比較常見，甚至可以說是一種必要的教學方法。教師在設(shè)計英語活動時可以選擇學生感興趣的單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓其在學習過程中更加輕松。比如：在開展“What is this？”這個單元的教學時，教師首先需要讓學生明確這個短句的含義。其需要明確主要的教學目標是讓學生能夠聽、說、讀“car”“cap”“ball”“desk”等相關(guān)單詞，然后對“What is this（that）？”“It is a...”這個句型進行了解，還需要掌握具體的表述方式。學生可以扮演顧客與老板，對菜單進行詢問與回答等。教師可以在設(shè)計活動的過程中用情境的方式對問句與答句進行利用，讓學生明確其中體現(xiàn)的情感態(tài)度與學習策略。

小學生在學習部分英語知識時會感到陌生，教師就可以借助生活環(huán)境讓學生熟悉英語活動，并且參與進來。小學生的英語詞匯量有限，在對短語及句子進行表達時經(jīng)常磕磕絆絆。教師可以利用學生熟悉的生活環(huán)境設(shè)計英語活動，以學生的生日宴會為例，設(shè)計一些簡單易懂的場景詞匯及交流中會出現(xiàn)的語句讓學生進行模擬。學生在模擬活動中可以相互交流，分享自己的學習成果，還能夠參與到活動中，增強自己的語言表達能力，提高英語學習興趣。

3.整合信息技術(shù)，借活動提升學習能力

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已經(jīng)成了必然，活動的設(shè)計可以結(jié)合信息技術(shù)進行呈現(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學中的不足，呈現(xiàn)多樣化的教學形式。比如：在開展“What are they doing？”這個單元的教學時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)將這種語言表達形式利用視頻的方式呈現(xiàn)出來。教師在進行活動設(shè)計時，可以利用多媒體展示的相關(guān)圖片與詞條讓學生進行游戲，以這種方式呈現(xiàn)出活動成果。教師可以播放一個動作，讓學生用現(xiàn)在進行時詢問及描述他人正在做的事，還可以進行動詞短語和現(xiàn)在進行時的轉(zhuǎn)換。這種活動設(shè)計可以讓學生在實踐當中提升自己的能力。

總之，基于活動設(shè)計的小學英語教學需要滿足學生的基本需求，讓其在學習過程中表達自己的想法。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法提高學生在活動中的參與度，還能夠結(jié)合學生熟悉的生活環(huán)境設(shè)計簡易的活動場景。小學生需要明確學習目標，跟隨教師的步伐，參與到教師的活動設(shè)計中，提高實際教學效用。

參考文獻：

[1]高妙芳.試析小學英語有效課堂活動的組織設(shè)計[J].教育教學論壇，2011（12）：255-256.

[2]蘇渡泉.淺析小學英語教學中有效課堂活動設(shè)計[J].學周刊，2018（12）：30-31.

編輯 段麗君