小學(xué)中年級(jí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

張錦霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的活動(dòng)形式，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是加深學(xué)生理解的有效途徑。我們都知道在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力雖然很強(qiáng)，但是學(xué)生的遺忘能力也很強(qiáng)，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，“作業(yè)”便是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效途徑，通過科學(xué)、合理的作業(yè)布置，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，繼而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);中年級(jí)

作業(yè)的設(shè)置，是整個(gè)教學(xué)鏈條上重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得作業(yè)更有效，因此，教師要想提高小學(xué)中年級(jí)作業(yè)的有效性，就要結(jié)合作業(yè)的形式、作業(yè)的針對(duì)性、作業(yè)的內(nèi)容等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師預(yù)留作業(yè)要有規(guī)范性，要知道，現(xiàn)在學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中面臨的問題之一，而作業(yè)是這一問題的主要表現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一、方法統(tǒng)一，繼而降低學(xué)生的積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、正視中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)預(yù)留的問題所在

（一）作業(yè)內(nèi)容單一

作業(yè)對(duì)于鞏固教學(xué)成果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。而在作業(yè)預(yù)留時(shí)，大部分教師都會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行布置，這種作業(yè)預(yù)留不僅忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也是枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)作業(yè)自主完成的學(xué)習(xí)態(tài)度大打折扣。從心理學(xué)角度看，小學(xué)中年級(jí)階段，即9～10歲之間，學(xué)生的智力發(fā)展處于過渡的時(shí)期，是思維發(fā)生變化的時(shí)期，因此，教師要著重關(guān)注學(xué)生這一時(shí)期的身心特點(diǎn)，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，既要重視基礎(chǔ)性，又要聯(lián)系生活，具有應(yīng)用型，避免單一的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效益。作業(yè)內(nèi)容不宜過多，內(nèi)容要進(jìn)行分層，適合學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)，可以設(shè)置以下幾方面內(nèi)容：秒針走一圈，分針走多少小格？1分鐘你能做什么，把結(jié)果記錄下來？你從家里走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？等等，繼而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單一的缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）作業(yè)方法單一

曾經(jīng)有一位著名的教育家指出：作業(yè)具有積極與消極兩種不同效果。積極的影響有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生了解并掌握知識(shí)，有助于學(xué)生的思維發(fā)展、概念形成，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，作業(yè)帶來的消極影響也是不容忽視的，過多作業(yè)占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，影響學(xué)生的綜合發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)性材料失去興趣，身心疲憊。因此，教師預(yù)留作業(yè)的方法一定要多元化，以學(xué)生的綜合發(fā)展為前提，進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)預(yù)留時(shí)，教師可以從這兩方面進(jìn)行著手設(shè)計(jì)：讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)日歷表;通過日歷表都能發(fā)現(xiàn)哪些問題？根據(jù)不同的作業(yè)方法，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也豐富了作業(yè)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、小學(xué)中年級(jí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性策略

（一）優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要明確預(yù)留作業(yè)是為了學(xué)生鞏固知識(shí)所進(jìn)行的一種教學(xué)手段，而不是加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。要遵循這一原則進(jìn)行科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生在輕松的氛圍下發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生感到自己所選的作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助、可以提高自身學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生愿意寫作業(yè)、愛上寫作業(yè)、樂于寫作業(yè)，那么學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)大幅度提高。例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，作業(yè)的目的在于讓學(xué)生對(duì)于大數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫，至于課程今后學(xué)習(xí)的比較、計(jì)算是另一所學(xué)知識(shí)，不能作為學(xué)生作業(yè)的預(yù)留，這樣只會(huì)提高學(xué)生的作業(yè)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在作業(yè)預(yù)留方面，與課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一定要吻合，而不是急于求成，從而忽視學(xué)生的接受程度。

（二）開創(chuàng)分層作業(yè)，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平

所謂作業(yè)，是學(xué)生上完課堂教學(xué)之后所進(jìn)行的一種活動(dòng)，它有課內(nèi)作業(yè)、家庭作業(yè)之分。但是，不論哪種作業(yè)，它的作業(yè)量一定要適當(dāng)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間都是有限的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，注意力本身就很短暫，若是教師布置較多的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量只會(huì)大幅度降低。因?yàn)檫^于重視作業(yè)的完成度，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的質(zhì)量自然就會(huì)降低。因此，合理、科學(xué)的作業(yè)分層是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（二）”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀察前面、上面、左面，看一看物體是變化還是不變的？記錄不同方位所看到的圖形，或者也可以讓學(xué)生說一說在生活中都看到過哪些物體，在不同的視角下，有什么變化？這些作業(yè)的布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層作業(yè)的預(yù)留，有較強(qiáng)的計(jì)劃性，不僅鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究能力、思考能力，提高了學(xué)生的整體作業(yè)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于小學(xué)中年級(jí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究，教師要避免作業(yè)預(yù)留的弊端，采取積極有效的預(yù)留策略進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，例如，降低作業(yè)難度、減少作業(yè)量等多種方式，繼而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪