讓愛(ài)溫暖留守兒童的校園時(shí)光

師春梅

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童呈增加趨勢(shì)。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，進(jìn)入青春期后往往問(wèn)題多多。中小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，學(xué)校可以采取有效措施，引導(dǎo)、幫助留守兒童積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，安全度過(guò)青春期。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村中小學(xué);幫扶策略

“用愛(ài)和鼓勵(lì)澆灌的孩子懂得了感恩，用自己攢的零花錢買的糖果。雖然不贊成孩子買東西，但這份心意讓人非常感動(dòng)。換個(gè)方式也許那些調(diào)皮的孩子會(huì)發(fā)生讓人想不到的改變。”這是一位同事發(fā)的一條朋友圈。用自己攢的零花錢買糖果送老師的是一名留守兒童。就因?yàn)槔蠋煻嘟o了一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，才有了這樣的一幕。說(shuō)心里話，我被這對(duì)師生暖到了。

在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童呈增加趨勢(shì)。父母因出外打工或其他原因不在身邊，他們由爺爺奶奶看護(hù)。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，進(jìn)入青春期后往往問(wèn)題多多。如何使他（她）們快樂(lè)地度過(guò)中小學(xué)時(shí)光，平穩(wěn)度過(guò)青春期？這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教育工作者深思。

一、值得關(guān)注的留守兒童現(xiàn)象

小力是我校八年級(jí)的一名學(xué)生，幾年前父母離異，與爺爺奶奶一起生活。父親常年在外打工，一年難得回來(lái)幾次;母親來(lái)看望的次數(shù)更少。隨著青春期到來(lái)，叛逆心理增強(qiáng)，諸如不寫(xiě)作業(yè)、抽煙等毛病越來(lái)越多，爺爺奶奶已漸漸力不從心了。

像小力這樣的留守兒童，我校每個(gè)班差不多都有。他們無(wú)心學(xué)業(yè)，上學(xué)更多的意義在于校園里有玩伴。有時(shí)候，他們眼神中的迷茫，甚至無(wú)所謂，讓人看了很揪心。當(dāng)然，并非所有留守兒童都會(huì)出現(xiàn)“問(wèn)題”，但他們的確是值得關(guān)注的。

這些留守兒童，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，卻享受不到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，得不到父母情感上的關(guān)心呵護(hù)，有的孩子性格、心理出現(xiàn)了偏差。針對(duì)留守兒童家庭教育的不足，從學(xué)校層面探索行之有效的引導(dǎo)幫扶措施，讓每一個(gè)留守兒童陽(yáng)光生活，是我們農(nóng)村中小學(xué)一線教師必須面對(duì)的重要課題。

二、多種舉措關(guān)愛(ài)留守兒童

（一）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制全方位關(guān)注留守兒童

1.建立留守兒童檔案。班主任摸清留守兒童的家庭情況、在家（校）表現(xiàn)、性格特點(diǎn)等具體情況，并建立檔案，為幫扶工作提供參考依據(jù)。

2.建立留守兒童聯(lián)動(dòng)機(jī)制。班主任將掌握的留守兒童具體情況上報(bào)學(xué)校（教導(dǎo)處），并告知各科老師、校團(tuán)委、宿管老師等，從日常的班隊(duì)（團(tuán)）活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)，到飲食午休等全方位予以關(guān)注，以便及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

3.建立家校聯(lián)系制度。班主任與各科老師與留守兒童家庭建立緊密的聯(lián)系，及時(shí)溝通，互相配合，共同做好留守兒童監(jiān)護(hù)與教育工作。

建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以從多方面關(guān)注留守兒童，依靠群體的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其中，班主任發(fā)揮著重要作用。

（二）抓細(xì)抓實(shí)——讓留守兒童陽(yáng)光起來(lái)

1.營(yíng)造寬松的集體氛圍，讓留守兒童感受集體的溫暖

首先，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，放下架子，拋開(kāi)所謂的權(quán)威，尊重每一位學(xué)生，平等地與學(xué)生交流。其次，教師對(duì)留守兒童應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，而不是動(dòng)輒批評(píng)甚至辱罵。再次，教師要慈中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)他們違反紀(jì)律的行為，要曉之以理，不姑息遷就;發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要肯定和鼓勵(lì)，切忌熟視無(wú)睹。還要充分利用班會(huì)、家訪等，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活……這些看似無(wú)意實(shí)則有心的舉動(dòng)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)感化，使其思想行為逐漸向上向善。

2.班級(jí)活動(dòng)“委以重任”，讓留守兒童重拾自信

每個(gè)人都有被尊重和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，這些留守兒童也是。我們可以因人而異，班級(jí)（團(tuán)隊(duì)）活動(dòng)時(shí)“委以重任”，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，積極參與到集體活動(dòng)中。讓留守兒童體驗(yàn)為集體奉獻(xiàn)的快樂(lè)，從中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。如前面提到的小力同學(xué)，愛(ài)好體育，班上人緣不錯(cuò)。學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任就把運(yùn)動(dòng)員報(bào)名、訓(xùn)練這些事都交給了他。接到任務(wù)時(shí)，他有些遲疑。但讓人想不到的是，僅僅用了兩天時(shí)間報(bào)名工作就完成了。之后，就看到大課間、體育課自由活動(dòng)時(shí)間他督促運(yùn)動(dòng)員們訓(xùn)練的身影……改變不止于此，小力同學(xué)課堂上小動(dòng)作少了，偶爾開(kāi)始舉手發(fā)言了，性格也漸漸變得開(kāi)朗了，整個(gè)人變得自信了。

3.結(jié)對(duì)幫扶，防止留守兒童脫靶

相對(duì)于教師而言，同伴的幫助更容易使學(xué)生接受。結(jié)對(duì)幫扶，一是給留守兒童安排心細(xì)、上進(jìn)的同桌，平時(shí)提醒、督促，遇到學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題予以及時(shí)幫助、解答;發(fā)現(xiàn)異常情況，可以告訴老師，及早處理。二是在安排宿舍的時(shí)候，考慮諸多因素，盡量安排在守規(guī)則、愛(ài)學(xué)習(xí)的舍友當(dāng)中，使留守兒童受到潛移默化的影響。結(jié)對(duì)幫扶，可以彌補(bǔ)教師管理上的不足，使留守兒童的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)盡可能在教師的掌控之中，防止留守兒童出現(xiàn)行為偏差，出現(xiàn)脫靶情況。

留守兒童總是能觸動(dòng)人們心底那根柔軟的弦。留守經(jīng)歷往往給一個(gè)人留下心理創(chuàng)傷或遺憾。教師應(yīng)帶著愛(ài)心，去引導(dǎo)他們樹(shù)立積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，順利完成九年義務(wù)教育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師的關(guān)愛(ài)可以溫暖留守兒童的校園時(shí)光，有助于留守兒童形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成親社會(huì)行為，獲得他人和社會(huì)的接納和認(rèn)可，有利于社會(huì)穩(wěn)定與和諧。

總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，留守兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校老師的關(guān)愛(ài)和幫助。他們成長(zhǎng)期間肯定會(huì)有反復(fù)，我們要有耐心，堅(jiān)持付出，然后靜待花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

葉敬忠.留守兒童的教育與成長(zhǎng)困境[N].人民政協(xié)報(bào)，2015-11-4.

編輯 李 爭(zhēng)