小學數學教學有效閱讀審題的研究

李桂平

摘 要：在小學階段的數學課程學習的過程當中，審題能力是非常重要的，能否讀懂一個題目，并且依據題目內容進行答題，是數學學習當中最重要的技能。審題能力意味著能夠將學習的知識進行實際的運用，能夠真正地解決問題、回答問題。所以學生審題能力的高低，也就直接影響著他解決數學問題的能力。

關鍵詞：小學數學;閱讀審題;教學研究

學生是否具備較高的審題能力，直接決定著他們能否很好地解決數學問題，這是與學生的學習生活息息相關的。在數學審題當中，學生對于題目描述在腦中進行整合、理解以及思考，是學生對于學習過的數學知識進行利用的一個過程。所以如果在審題當中出現偏差或者誤判就會直接影響，在解題當中的結果，也就導致學生數學解題能力下降。學生即使掌握并領會了相關的數學知識，如果審題不當無法進行正確的解題，那么對于數學的學習還是沒有效果的。所以要對學生審題能力進行培養和提高，合理地引導學生去學習審題這一技能，讓他們掌握正確的審題方法，了解題目并理解題目，以提升學習效率。

一、影響學生數學審題的因素

直接影響學生對數學問題審題的因素，主要是小學生的年齡特點、心理因素以及數學題本身設置的障礙。

首先，因為小學生年齡較低，心智發展還不成熟，對于文字的理解能力還較差，所以經常在審閱題目時出現跳躍讀題、斷句錯誤、遺漏信息等現象，以此就出現了一些理解方面的錯誤，最后導致了無法正確解題。

其次，學生在解答數學題時，因為一些緊張的情緒或者是粗心大意，經常會出現漏讀題目或錯讀題目的現象發生，有一些學生在畏難心理的影響之下，對于數學題目無法正確理解，影響了他們的正常發揮。

最后，一些數學題的表述與學生的理解能力有差距，或是一些難題讓學生沒有熟悉感無法理解，因此學生在審題時也會出現一些錯誤。

所以，影響小學生審題能力發揮的因素也是多種多樣的，而小學生的個體及性格和素質也不一樣。所以教師在教學當中也應該注意因材施教，小學生個體對于題目理解和題目解答的能力方面存在著一定的差異，教師要合理進行數學審題的教學。

二、數學審題能力的培養方法

想要培養學生審題能力就要讓學生學會正確地閱讀題目，首先學生在閱讀題目時經常出現不認真、粗心等一些問題，在日常的教學當中教師就要細心、耐心地教導學生，穩定住情緒，以發揮嚴謹的學習態度反復閱讀題目，仔細地閱讀題目，對于題目的文字敘述閱讀時不要出現不耐煩的情緒，要耐住性子一字一字閱讀，反復理解。

首先要對文字題目當中已知的一些條件進行邏輯上的關聯，比如當中提供的文字和圖片信息等等。在閱讀當中就要做到邊理解邊進行邏輯性的分析，分析出題中已給的信息當中的關聯并參考已知條件和所求題目架構起因果聯系。如現有38顆紐扣，5顆可做一件衣服，求可做幾件衣服？其隱含條件為一件衣服需用5顆紐扣。對于此類題型，只要把握其隱含條件，問題就會迎刃而解。

小學生由于理解能力不強，他們在閱讀題目時，無法及時地將文字信息轉換成具象的信息，并將其聯系起來，對這樣的問題，教師就可以教授學生利用圖像和文字以及數字結合的方式來理解題目，通過一個題目當中的文字提煉出相關的物品和數量，并用圖畫表示出來，幫助學生進行深入理解，加快理解和解題速度。如應用題：從前往后數，小明排第五位，從后往前數排第七位。求此排人數。對此類型的題目，教師可通過圖畫的方式幫助學生理解題目，求出答案。

對于審題出現失誤的情況，教師除了引導學生嚴謹地閱讀題目、理解題目，教會他們審題的方法之外，大量的練習是非常重要的。通過大量的閱讀練習，并且由教師引導他們一步一步審閱題目，進行深入理解，將文字題目進行具體形象的轉化，用圖像表現出來或者是進行邏輯關聯的分析，長久以此為過程來練習就能在閱讀或者考試當中讓學生形成一種定式，形成一種嚴謹的審題習慣，最后深化出一種技能在以后的學習中發揮積極作用。

比如在學習新的知識內容時，教師在預習或者是課堂學習的過程當中，要求學生進行閱讀并進行提問。以此來檢查學生在閱讀過程當中思考的結果和過程，并加以輔導和歸正。那也可以在課堂的練習當中由教師帶領學生閱讀題目，理解題目，教師通過范例來教學生從題目當中分析出已知的信息、隱藏的信息和待解答的問題之間的關聯。要是在教授學生時要首先給予學生一定的耐心，讓他們慢慢進行閱讀理解，鼓勵他們，穩重，細心嚴謹的閱讀題目并進行理解。其實對于不理解的詞句或者是問題要及時請教老師，并深刻記憶。

小學階段的數學學習中，審題能力是學生的基本數學素養，是提高數學學習成績的基礎。教師在教學中要重視培養學生的審題能力。結合學生的實際情況，采取有效的措施幫助學生掌握正確的審題方法，養成良好的審題習慣，逐漸提升審題能力，培養學生嚴謹的數學邏輯思維。

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編輯 李博寧