提高小學語文課堂教學有效性策略

喬利筍

摘 要：隨著課程改革不斷向縱深方向拓展，小學語文教學越來越重視對課時有效性的研究，這是語文教學的出發點，也是最終的落腳點。教學不是為了完成相應的教學任務，也不是要求學生必須要掌握何種知識，而是要注重發展和培養學生的語文素養，讓學生可以得到更加全面而健康的發展，因此語文教學必須要注重教學的有效性。從小學語文課堂如何培養和提高學生的語文能力素養，激發學生對語文的感性認識，引導感受語文魅力，從而促進學生的健康發展和快樂成長出發，研究語文教學的有效對策。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略

小學階段是學生語言建構、語文思維形成和語文審美發展的關鍵時期，但是很多小學生在這一階段課堂學習的效果并不好，這就導致學生需要在課外花費更多的時間去鞏固和復習課堂知識，還需要完成適當的課外作業，無形之中就加重了學生的學習負擔。因此，語文教學必須向課堂要質量，教師要采取恰當的教學方法，吸引學生的學習興趣，關注學生的課堂學習情況，通過師生的多元互動交流，提高小學語文課堂教學的有效性。

一、貼合學生興趣特點，開展小學語文生活化教學

一節課的時間本身就非常有限，而小學階段學生能夠集中注意力聽講的時間又比較短，所以在小學語文課堂上教師必須要貼合學生的興趣特點，開展小學語文生活化教學。教學中教師要注意將教學目標細化為學生比較容易達成的學習任務，這樣學生的學習積極性就會更高，要避免枯燥的任務式說教，令學生的學習喪失活力。教師要為學生靈活設計教學任務，不能超過學生的能力范圍之內，而且必須具有良好的教育意義，要組織學生進行有序的練習，體現出語文的深厚內涵。

以《感恩父母》一文為例，在這篇文章中基本的字詞任務學生很容易達成，但是對于文章內涵的把握，就需要教師適當點撥。文章主要介紹了父母對子女的牽掛和養育，父母為了養育孩子所付出的努力是無法比擬的，學生在學習的過程中，要跟生活實際結合起來，想著父母為自己的成長所付出的辛勞卻又不求回報，讓學生對感恩有基本的認知，教師可以在課堂上先讓學生口頭表達自己對文章的理解，接著教師可以鼓勵學生回家之后，幫助父母分擔力所能及的家務，并以自己優異的學習成績回報父母。這樣下來一節課學生不僅學習了知識，更激發了學生自身的奮進意識，還能培養學生互敬互愛、孝敬父母、尊敬師長的良好品質，讓學生課堂學習的過程可以更加投入。

二、以小組合作學習，充分調動學生學習的積極性

語文是促進學生核心素養全面發展的主干課程，語文課程的內涵和外延都非常豐富，在語文課堂上教師所能夠傳遞給學生的知識是非常豐富的。首先必須提升學生自身的學習意識，讓學生善于從生活中及廣泛的實踐中去發現美、尋找美并創造美。在小學語文教學中教師要避免對學生開展灌輸式教學，要充分調動學生的學習積極性，讓學生從學習過程中發現新知。

為了更好地發揮學生學習的自主性，教師可以指導學生開展小學合作學習。師生合作學習的過程就是教師與學生一起探討學習方法，進行教學實踐，發展美學習興趣，豐富語文情感的過程。在這個過程中學生的主體性地位得到很好的彰顯，更重要的是可以讓學生充分感受到學習的快樂和幸福，給予學生更為寬泛的空間讓他們去嘗試和創造。以閱讀教學為例，除了教師領讀，教師可以組織學生以小組為單位開展表演式朗讀、分角色朗讀、接力朗讀等多種形式的閱讀，在朗讀的過程中，學生不僅閱讀能力穩步發展，對課文的記憶和理解也得到很好的提升。

三、合理設計教學留白，在師生交流中碰撞智慧

在語文課堂上教師不要把所有的重點和精華都一股腦兒地拋售給學生，這樣他們消化起來非常困難，而且會壓抑學生的創造力發展，最正確的教學方式，應該是在教學中合理設計留白，讓學生可以充分發散思維，個性表達。

以寫話訓練為例，很多小學生在這個部分容易無話可說，其中很重要的一點就是因為教師在課堂上沒有給他們足夠的發揮空間，導致他們的語言能力得不到更好的發展。教師可以從學生非常喜愛的漫畫入手，激發學生的表達熱情。通過多媒體為學生出示一組畫面：一位老伯在樹下納涼，在他不遠處散布著很多垃圾，引得蒼蠅飛舞;接著畫面切換，老伯轉身走向屋內。這時候大屏幕彈出一行字：你認為接下來會發生什么？看到這里很多學生都舉起小手，躍躍欲試。有學生說：老伯回屋拿來掃把，打掃衛生，后來畫面變得干凈整潔，鳥語花香;有學生說：老伯回屋拿來蒼蠅藥水，結果蒼蠅掉落一地，他自己也被熏得夠嗆，反諷做人不能懶惰;還有學生說：老伯先是打掃了這里的垃圾，接著貼出一份公告“美化環境、人人有責”！不管畫面的走向如何，從學生表達的語言中就可以發現，他們不僅讀懂了畫面表達的意思，還用自己的語言續寫了漫畫，同時把勤勞、文明、講衛生等先進道德觀念融入其中。

綜上所述，語文是一門學問，語文教學更是一門藝術。在課堂教學過程中最重要的一點就是要依據學生的興趣特點來展開授課，根據不同的教學內容，選擇適合自己班級的教學方式。而所有的教學設計都是為了讓學生可以更好地發展，深化學生的理解和認知，這樣學生才會逐步掌握語文學習的方法，提高對語文的認知和理解，活躍課堂，提高效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]李剛.小學語文教學中“遞進循環式”教學策略[J].語文天地，2018（3）.

編輯 王 敏