用心陪伴孩子走出厭學困境

蘭麗英

摘 要：厭學情緒在班級少部分學生中是真實存在、不容忽視的。班級管理中，班主任在要用心陪伴，重視、關心和愛護厭學的孩子，并采取有效策略，幫助其走出厭學困境。

關鍵詞：班級管理;厭學困境;表現

厭學是學生對學習產生的一種負面情緒，對學習失去興趣，產生厭倦并在行動上表現出來的抵制行為。厭學是學生消極對待學習活動的行為反應模式，是學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上遠離學習的不良情緒表現。

一、學生厭學情緒的日常表現

厭學的學生，認為讀書無用，浪費時間，對學習被動、應付。他們缺乏學習的積極性和主動性，興趣不濃，求知欲不強。只有在外在壓力下，被人催促、監督或強迫才勉強學習;他們心理上對學習抵觸，不愿聽講，不想做作業，課堂不愿聽講，有故意搗亂，違反紀律，遲到、早退、曠課甚至有輟學等念頭和行為。

二、厭學情緒對學生學習和成長的危害

厭學情緒導致孩子思想信念出現動搖、錯誤和歪曲，致使其行動上容易誤入歧途，對學生的身心發展危害很大。厭學情緒不僅影響學習成績，而且容易使孩子變得焦慮、抑郁，更容易出現自暴自棄、叛逆等行為。厭學孩子長大后，心理上有一定的陰影，在人際交往中心理自卑，缺乏自信，影響其將來的學習、工作和生活。

三、學生厭學形成的原因

1.家庭方面。單親家庭，孩子缺少關愛，容易產生厭學;一些特殊或留守兒童，父母外出打工，孩子由老人看管，由于過分溺愛或放任自流，缺乏正確的教育和引導，養成了好吃懶做的習氣，長期心思不在學習上，容易形成厭學。

2.學校方面。教學方式不當、考試排名、快慢班以及學習內容深、難度大、標準高，學生聽不懂、學不會、弄不懂;課業負擔重、壓力大等，傷害了學生自信心，抑制了學習興趣，打擊了學習積極性，導致厭學心理出現;師生關系不和諧導致學生厭學。教師對學生缺乏關愛，一味地當眾批評、甚至體罰，致使學生厭煩老師，產生逆反和對抗心理，不愿聽老師的課，由厭惡學科導致厭學。

3.社會方面。“讀書無用論”“有知識的給沒文化的打工”“讀書不能掙大錢”等唯利是圖的錯誤觀念，致使部分學生的思想受到影響，形成厭學。

4.自身方面。很多獨生子女，心理承壓能力差，意志薄弱，堅持性不強，心理素質不穩定，加之嬌生慣養，過分敏感，不能正確地估量和評價自己，對自身的期望值過高，導致心理壓力過大，精神過度緊張，一旦受挫，便一蹶不振，這些自身因素也是厭學原因。

四、幫助學生走出厭學困境的策略

1.多關愛、鼓勵，幫助孩子走出厭學困境

班主任要努力營造良好和諧的師生關系和課堂氛圍，讓班級和課堂充滿樂趣，學生就愿意去學習，樂意接受老師的教育和管理。這有利于班級管理和課堂教學的開展，更有利于消除學生的厭學心理。

班主任要尊重厭學孩子的人格，用民主、平等、友好的方式公平公正地對待他們，對厭學孩子傾注愛心和耐心，感化厭學孩子。

班主任要主動了解厭學學生，挖掘其身上的閃光點，要做到“分層施教”和“因材施教”。只要他們有一丁點兒的進步，就要及時肯定和鼓勵;還要有意識地重視他們，有意交給他們一些自己擅長的事去做，維護他們的自尊和自信，使他們感受到老師對他們的重視、關心和愛護，從而改變厭學情緒，走出厭學困境。

2.家校聯合，合力教育，幫助孩子走出厭學困境

家長的關懷、教師的重視都有利于消除學生厭學情緒。家長要正確看待和教育孩子，不要期望過高，不要強迫孩子學習，不要批評、指責甚至體罰孩子。班主任要積極主動和家長溝通，友好地向家長反應孩子的真實情況，取得家長的支持與配合。

“好孩子是夸出來的”，班主任和家長要經常贊美和鼓勵孩子，為孩子營造一個輕松愉悅的學習氛圍。積極引導和幫助孩子，做好孩子的思想教育工作，使孩子走出厭學困境，積極主動投入到學習之中。

3.適時心理輔導，幫助學生走出厭學困境

班主任要善于發現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化和樹立其自信心。同時，班主任要注意培養厭學學生的學習興趣，使其品嘗到學習的樂趣，樹立信心、堅定信念。另外，班主任要注意培養厭學學生的心理受壓能力和意志品質。有意讓這些學生承擔班級事務，如組織活動，參加比賽等。鼓勵他們通過自己的努力完成任務，培養其堅毅的性格，增強其心理承受能力。

每個學生都是一塊閃閃發光的金子，只是有的光芒四射，有的暫時被沙土遮住了光芒而已。班主任老師要獨具慧眼，善于發現那些埋在沙子里的“金子”。幫助厭學學生形成良好的性格，培養其優點、特長和興趣愛好，適時地表揚和鼓勵，增加他們成功的快樂感，樹立起自信心，他們的厭學思想就會逐漸消除，最終走出厭學困境。

參考文獻：

[1]蔣艷菊，時金獻.小學教育心理學[M].光明日報出版社，2009.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2014-06.

編輯 馮志強