基于藍墨云班課的“翻轉課堂”教學準備策略研究

文/劉龑

一、利用藍墨云班課實施“翻轉課堂”的優勢

藍墨云班課是在移動網絡環境下，利用手機等移動智能終端進行課堂內外互動教學的云服務平臺。通過藍墨云班課平臺，教師可以創建班課、上傳學習任務單、發布學習視頻等。在課堂上，教師可以發布投票問卷、答疑討論、頭腦風暴、在線測試等學習任務，開展合作學習和小組互動。無論是自主學習還是小組學習，教師都可以利用藍墨云班課平臺隨時了解學生的學習情況，跟蹤學生的學習進度。學生每一步的學習行為都可以轉化為經驗值，方便教師對學生進行形成性評價。

藍墨云班課平臺的智能云系統對學生學習行為的分析，為教師以學定教、實施個性化教學提供了有效支持，藍墨云班課為實施“翻轉課堂”提供了強大的平臺支持。但是在利用藍墨云班課平臺實施“翻轉課堂”前我們應該做好哪些準備呢？

二、基于藍墨云班課的“翻轉課堂”教學準備策略

（一）劃分學習小組，創建小組合作學習環境

小組合作學習是“翻轉課堂”教學中常用的教學方法。為了提高合作學習效率、優化教學效果，教師應在開學第一課就將學生分好小組，為接下來“翻轉課堂”教學的實施做好準備。具體方法：1．教師根據“組間同質，組內異質”的原則、以4-6人為單位提前劃分小組；2．學生進入教室時直接以小組為單位就坐；3．在課堂上，教師可以利用藍墨云班課平臺發布小組任務；課下，要求學生以小組為單位完成學習任務。

（二）開展小組破冰活動，做好團隊文化建設

“翻轉課堂”強調協作學習，只有學生們彼此幫助、相互學習和借鑒，才能取得良好的教學效果。因此教師應重視對學生團結合作意識的培養，幫助他們建設團結協作的小組文化。對此，教師可利用藍墨云班課平臺發布破冰任務，要求學生以小組為單位完成。

具體活動流程：1．組內投票，選出小組長，負責任務的發布和協調工作；2．團隊商議，決定小組名和小組學習口號；3．拍攝小組“全家福”；4．將以上內容按要求格式提交到藍墨云班課平臺上；5．各小組參照評分標準進行互評。通過小組破冰活動讓學生明白在完成任務的過程中溝通和協作的重要性，能夠培養學生的團結意識和協作能力，營造小組合作學習的氛圍。

（三）熟悉藍墨云班課基本操作，提高學習效率

藍墨云班課平臺豐富的功能為“翻轉課堂”的有效實施提供了強大的技術支持。為了使課堂教學能夠順利開展，在正式授課前應對學生進行培訓，幫助學生熟悉藍墨云班課平臺的基本操作。

課前準備：1．教師課前創建班課并告知學生班課號；2．準備好第一課的學習任務單、學習資源和學習任務并發布到藍墨云班課平臺；3．學生課前下載藍墨云班課APP到手機，并使用自己學號、姓名進行注冊，完成頭像等相關信息設置，并根據教師公布的班課碼加入班級。

課上活動：1．教師使用藍墨云班課平臺的簽到功能，確認學生的加入情況；2．教師介紹藍墨云班課平臺的基本功能和使用要領；3．教師帶領學生查看學習任務單，引導學生查看學習資源；4．教師要求學生以小組為單位完成規定的學習任務；5．以小組為單位提出學習過程中遇到的問題，教師進行統一解答；6．教師發布學習調查問卷，了解學生的學習情況。

課后活動：1．教師發布下節課需要完成的學習任務單、學習資源和學習任務；2．學生根據學習任務單要求完成課前預習。

通過開學第一課的教學準備活動，學生熟悉了藍墨云班課平臺的操作方法，有效提高了學生的學習效率。

三、教學準備策略的實施效果

為了檢驗上述教學準備策略的有效性，我們選擇了兩個班級對學生的學習參與度進行對比分析，結果如下：

對比項目實施準備策略的班級未實施準備策略的班級資源學習完成率 98.7% 88.6%課堂談論參與率 88.6% 78.4%作業提交率 97.4% 69.6%

數據顯示，實施“翻轉課堂”教學準備的班級，學生的學習積極性、課堂參與度和作業完成率均有所提高。實驗數據證實了上述教學準備策略對調動學生學習興趣、提高學生自主學習能力、提高“翻轉課堂”的教學效率有著重要的作用。