實踐育人理念在高職思政課中的價值及具體運用

孫德娜

摘? ? 要： 實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的、基本的觀點。實踐育人理念正是在尊重教育規律基礎之上分析大學生思想領域現狀而提出的。思政課作為大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，必須以實踐育人理論作為整個教學的科學指導。本文旨在厘清實踐育人理念的基本內涵、價值，同時結合我院思政課教學，探索該理念在思政教學中的運用。

關鍵詞： 實踐育人? ? 高職思政課? ? 具體運用

一、實踐育人的基本內涵

實踐育人理念的提出及實踐育人模式、體系的不斷成熟經歷了興起、探索、曲折發展、成熟四個階段。在這四個發展階段中，學界對實踐育人這一概念的基本內涵做了充分補充，以促進其發展。從字面意思看，雖然實踐與理論兩個概念相對，但并非完全對立。馬克思主義認為，實踐是人類有意識、有目的地改造自然和社會的活動。馬克思主義實踐觀是馬克思主義哲學最基本和最首要的觀點。實踐育人是一個衍生出來的教育概念，本質上是在遵循大學生成長成才和教育規律的基礎上，運用學生在課堂中獲得的理論知識和間接經驗，讓學生親身參與和體驗一系列應用性、綜合性、導向性的實踐活動，從而提高思想品質、創新精神、實踐能力，達到專業學習與個人成長成才相結合的目的。實踐證明，實踐育人已經成為思想政治教育理論教育的重要補充，對大學生成長成才起到重要作用。

對于實踐育人的基本內涵，可以從以下幾方面理解：第一，實踐育人是一種教育觀念。在傳統教育理念中，教育者是教學的主導，不斷向學生講授理論，受教育者被視為被動接受理論傳授與灌輸的對象，忽視受教育者的主動性和動能性。教學缺少針對性和靈活性，教學實效性不強。實踐育人是一種充分尊重受教育規律及受教育者發展規律的活動。第二，實踐育人是一種教育形式和手段。認識來源于實踐，同時實踐是檢驗認識的唯一標準。在教學中，教育者借助一定的載體和媒介，提供受教育者參與實踐的機會，在躬身參與和共同影響中加深對理論知識的理解和認識，從而增強教育效果。第三，實踐育人是教育的目的。在現實教育活動中存在形式多樣的實踐活動，包括軍事訓練、志愿者服務活動、社會考察等，雖然不同實踐形式各有特點，各自發揮著育人的作用，但是最終目的都是一致的。實踐育人最后要落腳到“育人”二字，一切手段和方式都為最終目的服務。

二、高職院校思政課現狀

一直以來，特別是進入新時代，我國高校思想政治教育所處的歷史方位發生了深刻變化，中共中央、國務院和相關部委出臺了一系列文件，對高校思想政治教育工作做出了重要指示，高校思想政治教育工作得到了社會和高校的進一步重視，取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經驗。

隨著科技的不斷進步，大學生接受的信息更快速和豐富，某些不良思想對一些大學生的思想和行為產生影響。高校思想政治教育面臨著機遇，同時承受著壓力。思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，要自覺承擔立德樹人的任務。目前，一些高職院校的思政課，仍存在一些問題。

1.教學內容不能貼近學生實際。根據中宣部和教育部印發的《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見〉實施方案》（簡稱“05方案”），高職院校學校開設的思政課程有“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”。這三門課程的教學方法都以教師講授為主，以課內實踐教學為輔。一些學生認為教學內容高大上，教學內容單一，可能脫離學生實際大談世界觀、人生觀、價值觀等，忽視聊點學習、談點愛好、說點生活等，缺少激勵青年拼搏奮進、勇于創新的“心靈雞湯”。由于教學內容不能及時解決學生成長中遇到的問題，因此學生對思政課失去興趣。

2.一些高職學生對思政課重視程度不夠。筆者在教學過程中聽到學生有這樣的質疑：大學了為什么還要開思政課？從學生的疑問及課堂參與度可以看出，在一些學生心中，思政課的地位不及專業課。之所以出現這樣的問題，原因是多方面的。一是高職學生生源狀況及特點。結合筆者所在學校學生實際，總體看知識基礎較差。部分學生未參加高考，通過單獨招生渠道進入，文化基礎較差，學習積極性和自主性不夠，存在一些不良的學習習慣。即使教育者在教學內容和教學方法方面不斷改革和創新，不能提升學生對思政課的學習興趣。除此之外，部分學生具有功利性，參加思政課學習就是為了期末考試及格，獲得該得的學分。二是外界不利因素的影響。隨著互聯網技術的普及，手機不僅成為學習的助手，更帶來良莠不齊的信息。部分學生沉溺于網絡游戲、電影、電視劇，削弱了對思政課的學習興趣。

3.教學方法手段滯后，教學實效不高。思政課是理論性很強的學科。據調查，部分思政老師沿用以往單調的教學方法，播放PPT或者照本宣科，學生對參加各式各樣的實踐活動更感興趣。另外，隨著教學信息化的發展，思政教師應緊跟時代步伐，結合學生需要，探索能被學生接收和喜歡的教學方法和手段。以教學內容為基礎，借助學生喜愛的方式，用青春語言講好用好中國故事，從內心指導學生進行思政課學習。

三、實踐育人理念對思政課教學的價值

進入新時代，大學作為培養高層次、高素質人才的陣地，面臨著挑戰。相比在推進科技繁榮發展和人類社會現代化進程上的作用，大學還有更重要的使命，即通過教育使培養的人才不但具備崇高的愛國主義精神、深厚的民族情感、堅定的社會主義信念，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而以積極的觀念與行動引領整個社會步入一種新的更高尚的文明。這一艱巨的使命主要由思想政治教育完成。

四、實踐育人理念在思政課中的具體運用

為了更好地體現實踐育人理念，提高思政教學實效性，筆者將“思想道德修養與法律基礎”教學與實踐教學活動相結合。每年都在大一學生中開展“你養我長大，我陪你變老”教育活動，使學生知道感恩、回報父母、回報社會、報效祖國。將“思想道德修養與法律基礎”教學與社會實踐、社會調查相結合，要求學生利用假期參加義工服務、社會調查活動和社區志愿者等社會實踐和社會公益活動。并寫出一篇符合要求的社會調研報告，經考核后，將其成績記入學分。

為了使學生關注國家、了解社會，增強責任感，可在課堂上開展新聞播報的實踐教學活動。該項活動延續之前已經成熟的運作模式，全體學生每周都要準備，記入平時成績，小組選派一人上臺分享，其他同學參與討論與問題回答。既鍛煉小組協作能力，又培養學生關注時政。尤其是在一些重大熱點事件方面進行討論，增強青年人社會責任感，調動課堂氣氛。

根據教學實際需要，開展體驗式的情景劇表演。為豐富大學生活，通過小組分組、人物分配、情境化演繹大學生活。創設三個情境，分別是：（1）表白。一對一，說明愛意+接受還是反對及原因。（2）辯論。宿舍有男女朋友，當男友朋友和同宿舍的人都需要你陪伴，你們的選擇、原因及舍友的勸說。（3）假期，你想回家陪爸爸媽媽還是陪男、女朋友。通過表演，闡發學生的獨立思考及鍛煉學生之間相互配合與團隊協作能力。為了學習和踐行社會主義核心價值觀，舉辦全院性的情景劇表演大賽，讓學生在參與和體驗中真正理解社會主義核心價值觀。

以“世界讀書日，我愛讀書”為主題開展“以石堆山，傳能聚力”的讀書和征文活動，通過為學生提出讀書要求、讀書交流會、誦讀比賽等方式，在全院新生范圍內掀起一場充滿內涵的讀書比賽，真正踐行“讀好書、交好友、健體魄”的校園三部曲。打造屬于思政育人的獨特人文魅力和學習氛圍，在學生中營造無處不讀書、無時不讀書、終身讀書的良好氛圍，把傳統思政教育由課堂延伸至課下，甚至終生。

隨著國學院的成立，思政教學和中華傳統優秀文化宣講相結合，邀請相關專家宣講傳統孝道新時代演繹、社會主義核心價值觀——踐行愛國，邀請我省法律專家為我院學生現身說法，通過專家講座，拓寬教育渠道，將課堂教育和課下教育相結合，確實踐行我院大思政教育方針，增強思政教學效果，提高學生的思想道德素養和法律意識。同時挖掘身邊的可用資源，比如開展“我的漢服情緣”分享會，讓學生喜愛漢服，傳播優秀傳統文化的正能量。

實踐育人理念是隨著高校思政課的改革而不斷豐富和發展的，同時是不斷提升思政課吸引力和實效性的必然要求。在思政課教學過程中已充分體現實踐育人的重要性和優越性，因此思政教師在研究理論的同時，要下力氣不斷探索符合教學規律、符合學生實際的實踐活動，讓實踐育人理念落到實處。

參考文獻：

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基金項目：山東傳媒職業學院院級課題《新時代傳媒類高職院校思想政治教育實踐育人創新研究》，項目編號：（YKY201812）的階段性成果。