利用親子共讀培養學生良好的學習習慣

【摘要】本文論述親子共讀的作用，提出激發閱讀興趣，讓孩子做個愛書人;讀優秀故事，讓孩子做個文明人;讀經典故事，讓孩子做個智慧人;說（寫）出自己的故事，讓孩子做個自信人的教學建議，從而讓學生形成良好的學習習慣。

【關鍵詞】親子共讀 學習習慣 故事 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0054-02

低年級學生剛從幼兒園過渡到小學，在自我意識發展上還存在很多的問題，情緒具有很大的波動性。他們不善于掩飾，不善于控制自己的情緒，遇上什么事情總是直來直往。低年級學生在意志力方面，自覺性比較差，好動、好玩，缺乏意志力。這些特點決定了學生在學習時需要師長的監督和督促才能較好地完成學習任務。那么，怎樣才能讓他們養成良好的學習習慣呢？

經過長時間的觀察與探索，筆者發現故事的魅力遠遠大于說教的力量。教師與其喋喋不休地說道理，還不如一個簡單易記的小故事帶來的效果明顯。由于低年級學生的識字量有限，為了培養學生良好的習慣，讓學生形成健全的人格，筆者開展了“和大人一起讀”的活動，試圖讓家長帶著孩子們一起閱讀，用好書促進孩子們學習積累，讀懂書中道理，感受文中深厚的情誼。開展親子閱讀的目的，一方面是希望學生能夠把課堂上掌握的學習方法運用到課外閱讀中，另一方面是通過家長的引導，能讓孩子更加順暢地理解閱讀內容，同時使家庭氛圍更加和諧。這個想法正好與統編教材中“和大人一起讀”的設計板塊不謀而合。通過“和大人一起讀”的教學實踐，筆者發現班上的學生在悄然發生著變化，這種變化是由內及外、由小到大的。

一、激發閱讀興趣，讓孩子做個愛書人

要讓小學生愛上閱讀，首先需要激發學生的閱讀興趣。而激發學生的閱讀興趣，需要教師和家長做到如下兩點：一是要選擇學生感興趣的內容。內容的確定應該是學生當前關注的熱點、容易吸引學生注意力的。這就需要教師了解學生，以及他們的興趣愛好、關注點等。二是尊重學生對閱讀書目的選擇。有時候，對于專家推薦的書目，或教師家長自認為的好書，學生不一定喜歡看。這時候，教師就要跟家長溝通，讓家長適當把關孩子閱讀的書籍，只要內容是積極健康的，就不要太過于干涉，一切應從培養孩子的閱讀興趣出發，讓孩子逐漸從喜歡讀某一種書過渡到喜歡讀更多的書。

我們常說：“父母是孩子最好的老師。”如果父母自己不喜歡看書，卻希望孩子喜歡閱讀，那是不可能的。如果家長每天晚上拿著手機刷屏幕或坐在電視機前看電視，卻讓孩子認真讀書，孩子會怎么想呢？要想讓孩子愛上閱讀，大人只有關掉手機和電視，陪著孩子一起閱讀。例如，筆者的小孩今年7歲，每天晚上，我們全家約定好在一個固定的時間里坐下來一起讀書，或各自讀各自的。有時，孩子要求讀詩或聽故事，我們都會滿足他的要求。記得有一次筆者給他讀《給孩子的詩》一書，他百讀不厭的兩首詩是《自由》和《我是一個任性的孩子》。筆者問他為什么最愛讀這兩首，他說，因為這兩首最長啊。原來他希望延長我們每晚的讀書時光。為了滿足孩子的閱讀欲望，筆者改為每晚讀5首詩。有時，我們輪著讀，你一節，我一節，還用軟件“為你讀詩”錄下來。我們還會一起在網上選書，并為他辦了一張兒童圖書館的圖書證，鼓勵他自己挑選喜歡的讀物。“閱讀，是門檻最低的高貴之舉。”每個家庭的經濟狀況不同，而家長希望孩子有最好修養的愿望是一樣的。親子共讀，就是一個能讓孩子靜下來，學會思考、學會發現的良好生活習慣。

二、讀優秀故事，讓孩子做個文明人

課外閱讀通常都有很強的故事性，這些故事情節往往能觸動孩子的心靈，使其回憶起已有的生活經驗，并容易引起他們的反思。這樣一來往往比說教式的教育更有效。一年級學生不會表達愛，對于愛的體會也不一定深刻，親子共讀的好處就是有助于加深學生的閱讀感受和感悟。以繪本《猜猜我有多愛你》為例，對于一只大栗色的兔子和一只小栗色的兔子比賽誰愛的更多一些的故事，學生也許能夠感受到，卻不一定清楚它們為什么要這樣比較。在父母共讀的時候，爸爸媽媽可以引導孩子像繪本中的小兔子一樣，利用身邊的點滴小事來感受和表達對父母的愛意。然后，讓孩子學小兔子一樣嘗試向父母表達愛意，如給父母一個大大的擁抱，或是一杯暖暖的香茶，或是一句簡單的“媽媽您辛苦了”。

像繪本故事《大衛不可以》，繪本中調皮的大衛很容易讓孩子們產生共鳴，引起孩子們的哈哈大笑。對此，我們可以鼓勵家長和孩子一起閱讀故事，讓家長也知道對孩子不能整天兇巴巴、大吼大叫，因為這樣不利于良好的親子溝通。通過閱讀，家長能夠意識到生活中應該少說“不可以”，多給孩子一個大大的擁抱。在布置了這個親子閱讀活動后，筆者問學生：“你們喜歡大衛嗎？你有什么話對他說？”學生紛紛說：大衛，你應該聽媽媽的話，做個好孩子;大衛你不能老讓媽媽生氣、擔心;大衛，你不要浪費那么多水，不要浪費那么多食物;大衛，要養成按時睡覺的好習慣;大衛，你很可愛，你不要再給媽媽添麻煩了;大衛，你可以讓媽媽給你拿餅干;大衛，你應該養成講衛生、懂節約的好習慣，要愛媽媽……學生從親子閱讀活動中獲得的閱讀感受遠比教師在課堂上枯燥、乏味的說教深刻。瞧，在親子共讀活動中，閱讀優秀的故事能更好地引領孩子身心健康成長！

三、讀經典故事，讓孩子做個智慧人

小學階段處于學生價值觀形成的初步階段，抓好這一階段的價值觀養成教育十分重要。經典文化是在漫長的歷史進程中，被流傳下來代表某一時期的精髓的思想、理念以及相關的作品，涵蘊了深刻的社會內容、璀璨的思想光芒、完美的表現形式和精湛的藝術手法等，利用經典文化能夠有效地引導學生樹立正確的價值觀，以及提高學生的文化修養。為了充分發揮經典文化陶冶性情、培養價值觀的重要作用，我們鼓勵爸爸媽媽跟孩子一起讀經典，以便于孩子理解其中深奧的道理，以及為人處事的道理。

例如，當孩子讀到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”時，如果他們不理解“紅勝火”和“綠如藍”，家長就可以帶著孩子出去走一走，走進大自然，和大自然親密接觸，找一找春天里像火一樣紅的花朵，清得如翡翠一樣的江水，從而更形象地理解和感受中國文字的博大精深，以及作者形容的生動性。當孩子背論語“言而無信，不知其可也”，也許不知道是什么意思，家長如果在旁邊點撥一下，孩子就能明白守信用的意義;如果能夠結合生活中的案例告訴他，讓其明白講誠信和言而無信的結果，以及誠實守信的重要性，孩子就能夠樹立正確的價值觀。常讀經典，學生對學習有了“學不可以已”“學而時習之”“溫故而知新”的認識;能從“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河”中知道積累的重要性;能從“木受繩則直，金就礪則利”中受到自覺守紀的教育，養成遵守紀律的好習慣;能用“天生我才必有用”“書到用時方恨少”來勉勵自己。

經過一年的親子共讀優秀經典叢書的活動，家長和教師驚奇地發現孩子們變得更懂事了，自私、任性、不懂禮貌等現象變少了，呈現的是謙讓、團結同學，尊重師長的氛圍。優秀的經典文化猶如無聲的春雨，滋潤著學生的心田，讓學生逐漸變得有智慧。

四、說出自己的故事，讓孩子做個自信人

讓學生愛上閱讀，也可以從讓學生愛上朗讀開始。朗讀也是一種積累，課堂上可以讓學生用喜歡的形式加上語氣或者動作朗讀課文，從而更好地理解和感悟。同樣，這種做法也可以延伸到親子共讀活動中。實際上，在“和大人一起讀”的活動中，開展家庭誦讀會，有助于家長和孩子更好地投入文本內容中，獲得更深刻的學習體會。

朗讀的方式可以是父母孩子表演讀、分角色朗讀、對話讀等，比如，在讀《倒不了的老屋》時，由孩子扮演里面的小貓或小蜘蛛，媽媽扮演母雞，爸爸讀旁白。這樣配合表演讀，讓孩子感覺整篇文章趣味盎然，情意濃濃，進而能通過朗讀把老屋那種勇于奉獻的精神表現出來。又如，親子共讀《一年級心事多》時，可以由爸爸和孩子一起閱讀。爸爸讀爸爸的語言，孩子讀孩子的語言，從而使整個故事更加有趣味性。在這樣的氛圍中，孩子不僅更加熱愛閱讀，同時也積累了更加豐富的語言，變得敢于表達，更加有自信了。現在別班的教師都愛借用我班的學生上公開課，他們說：你們班學生太會說了，太能說了，也太敢說了！是的，學生心中有“墨”，能不胸有成竹嗎？

語言積累和運用不是一朝一夕之功，需要長期的堅持。有愛相伴，就不會孤單。“和大人一起讀”應該采用多管齊下的方法，讓孩子愛上閱讀。

注：本文系2017年度南寧市教育科學“十三五”規劃立項課題“提高小學生閱讀能力的策略研究”（課題編號：2017C278）的階段性研究成果。

作者簡介：蔡慶華（1974— ），女，廣西南寧人，一級教師，大學專科學歷，研究方向：親子閱讀。

（責編 黎雪娟）