英語教學中跨文化交際能力的培養

汪愛榮

摘要：傳統的英語教學只重視語言形式和語言技能，輕視了文化因素，隨著全球一體化的進程，英語的使用越來越廣泛，在對外交際中，我們須學習外國文化知識，了解中外文化差異，提高學生的語言能力和跨文化交際能力。

關鍵詞：語言;文化;跨文化交際;英語教學

現在國際間的交流與合作日趨頻繁，經濟全球化、文化多元化是這個時代的特征，誰都無法避免與來自不同文化背景的人們進行交往，跨文化交流成為越來越普遍的日常活動。英語作為全球通用的語言，是不同國家與文化群體間交流使用最普遍的語言，其作用愈發重要。然而，文化間的差異往往會給交際帶來意想不到的問題和困惑，因此，如何運用英語進行跨文化交流是英語教學的重要內容。

一、文化和語言

語言是人們交流思想的中介，它必然會對政治、經濟和社會、科技乃至文化本身產生影響。語言也是一種文化現象，它會隨著科技的日益更新，社會的發展而發生改變。語言是文化的發展的基礎，文化的保留、傳播和發展只有通過語言才能得以實現，因為文化的發展離不開思維，思維活動離不開語言，也就是說文化的發展必須依靠全體社會成員，只有通過使用語言這一良好的溝通工具，才可以使全體成員相互溝通相互理解。由此，語言和文化不僅有密切的關系，但也有著特殊關系。

二、跨文化交際內涵

教師要幫助學生更好地理解英語國家文化內涵，同時還要積極地培養學生的跨文化意識，激發學生學習英語的興趣。英語是一門使用范圍較廣的語言，它不僅具有較高的交流性，也具有較強的應用性。由于各個民族之間存在地域問題，所受文化熏陶不同，風土人情也都各不相同，所以我們就要充分了解英語國家的文化背景、民俗習慣和語言特色，只有完全了解了這個國家的文化背景，才能有效避免因為文化沖突而出現交流受阻的情況。通過培養學生跨文化交際能力，可以促進母語和英語之間的深刻交流，所以，在大學英語課堂上，教師要結合學生實際的認知能力來適當增加學生的跨文化知識，提高學生的跨文化交流能力。

三、跨文化英語教學的現狀

雖然跨文化交際能力的培養是英語教學的一大教學目標，但是教學中沒有明確規定相關跨文化交際能力培養的內容，教材內容缺乏，教師重視不夠及學生程度不同，缺少關于自身文化和目的語文化等問題，導致學校不清楚跨文化交際能力，也就在很大程度上對培養學生的跨文化交際能力造成一定的影響。

（1）英語學習基本為滿足就業要求作為最終目的。眾所周知，通過學習英語知識在實際語言環境中進行交流，是學習英語的最終目標，也就是可以使用英語開展交際活動。但是從社會用人單位要求的畢業生英語水平內容看，基本是把學生的大學英語考級證書作為基本標準。

（2）教師不夠重視，學生認識模糊。因為英語教師不夠重視培養跨文化交際能力，認識也不統一，再加上日常教學任務重，這就影響到教師投入相應的時間和精力在跨文化教學能力方面。這就造成很多學生竟然不了解什么是跨文化交際能力，也就很難與教學要求所規定的內容吻合，自然不可能培養學生的跨文化交際能力。

（3）學生明顯受到母語思維定勢的影響。我們知道，母語遷移現象在二語習得的存在很普遍。因為就語言結構看，漢語與英語的差別很大，兩種結構語言，漢語的話題突出，而英語則主題突出。在學習英語過程中，學生受到母語負遷移的影響非常大。由于固有的思維定勢導致學生理解和認知目的語會出現很大偏差和錯誤理解。而教師普遍不太重視引導學生去克服母語習慣干擾的影響，送就對學生進一步提高跨文化交際能力產生很大的制約作用。

四、培養跨文化交際能力的途徑

（1）營造良好的跨文化交際能力培養環境。跨文化交際能力的體現不是單純的能讀、能寫、能背，而是在實際交際場合，能恰當有效的進行流暢交流，是大學英語讀寫聽說譯的綜合展現。因此，為了提高大學生英語跨文化交際能力，還必須為其創造一定的教學環境。首先，在校園中，可以最大化的利用計算機信息技術，通過網絡來建立一定跨文化交際平臺，如：學習交流網站、論壇、微信公眾號等，教師和學生可以通過網絡進行交流，及時解決各種問題，或是通過網絡上各種雙語新聞、影視資源等來提高對英美文化的了解。除了線上的強化外，在線下還應當組織各種英語活動，如：辯論賽、英語讀報等，達到跨文化交際能力培養的宣傳，為學生構建最佳的跨文化交際能力培養環境。

（2）提高大學英語教師的綜合素質。在英語教學跨文化交際能力培養過程中，教師也是必不可少的重要存在，可以說是連接英語知識與學生之間的重要橋梁，對于提高跨文化交際能力具有至關重要的作用，因此必須提高英語教師的綜合素質。首先，英語教師要樹立正確的教學觀念，正確認識到跨文化交際能力培養的重要性，并將其融入整個教學過程中，這是提高學生跨文化交際能力的重要部分。其次，英語教師自身必須具備較強的跨文化交際能力和文化素養。關于這方面，教師可以通過平時的學習積累來獲取，也可以通過到國外的進修等來掌握更多西方國家的文化背景知識，以及交際過程中需要掌握的行為規范，才能更好的向學生教授。最后，除了學校的“走出去”，也可以通過“請進來”的方式，直接聘請外教或是跨文化交際能力強的人加強對英語教師的培訓，通過一定資源經驗的分享，也能達到提高英語教師綜合素質的目的。

當前，教育正處在一個變革的時代，新問題不斷出現，傳統的僅注重語音、詞匯和語法規則的教學模式己經不能滿足時代的發展需求，存在著一定的滯后性。對于英語教學來講，其挑戰性和嚴峻性更加突出，這就要求英語教師在傳統教學的基礎上，不斷增強自身的創新能力，特別是在思維模式、管理理念和思維方式等方面的創新。全球化語境下外語教學中跨文化意識的培養研究意義深遠，需要我們在英語教學中明確文化教學的重要性、寓語言教學于文化教學之中，將知識文化與交際文化分階段有重點地結合起來是英語教學的重點內容。

參考文獻：

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