淺析信息化環境下的大學英語移動微學習

李尚芝

摘要：信息環境下，教學理念的轉變讓移動微學習已經成為一種新的趨勢。移動微學習的特點符合當代大學英語的學習。大學英語的移動微學習能對課堂的學習進行有效的輔助，能提高學生自主學習的能力，也能加強師生的交流。

關鍵詞：信息化;大學英語;移動學習;微學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0100-02

1信息化環境下大學英語移動微學習的現狀

1.1微學習、移動學習

移動學習的概念起源于國外，近些年漸漸被國人所熟知。移動學習，顧名思義就是指學習者可以隨時隨地依靠無線移動終端設備獲取所需要的學習信息。

微學習的概念最早出現在國外，我國對于微學習的研究始于2008年。雖然現在微學習滲透于教育教學的各個方面，但是有關微學習的研究僅停留在理論知識層面。雖然很多研究者想將微學習和教學實踐相結合。但是，因為微學習的研究尚未成熟，所以很少有人真正地將微學習應用于大學英語的學習中。

2008年，我國研究者提出了一個大膽創新的想法：移動微學習，即將移動學習和微學習兩者結合起來產生的一種新的產物。

移動微學習其實就是一種碎片化的學習方式。其與傳統的學習有其獨有的特征，如：時間短、內容少、媒介小。時間短，學習者可以充分利用自己零碎的休息或者上下班空閑時間去學習，達到隨時學習的目的。內容少，學習者可以根據自己的喜好，去選擇自己學習的內容，因為時間的零碎，所以一般學了解學習的知識內容都是精華。媒介小，學習者便于攜帶，將學習的媒介隨身攜帶可以在任何地方去學習。

1.2信息化環境下大學英語移動微學習

由于一些因素的影響和限制，移動微學習的研究一直在理論方面停滯不前。鮮有人把移動微學習與大學英語相結合的進行教學實踐。

大學英語這門課程需要理論和實踐相結合的教學方式，理論方面需要：視、聽、讀、寫等方面的學習，實踐方面就需要學習者能熟練地運用英語于生活中。移動微學習的特征正好是英語教學所缺失的部分，由此可見把移動微學習與大學英語的教學結合起來是一個不錯的選擇。

1.3信息化環境下大學英語移動微學習存在的問題

1.3.1平臺選擇困難

現在智能手機幾乎成了大學生離不開的一個掌中之物，微信是他們聊天的首選軟件，而微博也是他們獲取社會新聞事件的主要來源，以大學生常用的幾款軟件為平臺是個不錯的選擇，可以讓他們在平常在使用這些軟件的同時，可以隨便打開學習部分瀏覽一下勞逸結合，能有借助這些軟件對于他們的吸引力，慢慢地讓他們把注意力轉換到學習上。但是移動微學習對于這些軟件來說只是輔助功能，而且開發、研究尚未成熟，可能在使用上可能會有一些弊端。

第三方學習類軟件可能比前兩者成熟專業一點，但是大部分人可能不會去選擇一個新的軟件去下載使用，因此其使用率不高，不易推廣。

1.3.2教學資源不易篩選

網絡上資源是十分豐富，但是也十分混雜。篩選出合適的大學英語移動微學習資源是一件不容易的事情。這需要教育教學者在工作之余需要從海量的信息中找出符合需求的資源然后對其進行整合，這樣會使教育教學者的工作量大大增加。最后導致這個工作無法堅持下去，無疾而終。

1.3.3移動微學習缺乏監控

移動微學習的學習一般在課堂之外，不在老師的監控范圍內，因此課外的學習全都要靠學生的自主學習能力了。但是并不是所有的學生都有很強的自主學習能力，因此學生學習的積極性和主動性就很難判斷了。比如：老師發布了一個課外學習任務，可能自主性好的學生會去學習，但是其他學生就會置之不理。

2移動微學習在大學英語教學中的意義

2.1提升英語學生的趣味性

移動微學習需要的設備是現在大學生人手一個的智能手機。移動微學習借助：微信、微博或者第三方學習軟件等為學習平臺，拉近了學習英語與他們的距離。而且近些年大學生幾乎都成為“低頭族”，老師可以利用這一點，及時在移動平臺上發布一些有趣的學習內容，從而讓學生養成課下學習的習慣。再者，移動設備上的學習資料具有多樣性，如：音頻、視頻等，可以讓學生在享受中學習英語，從而增加學習時的興趣。也可以讓學生下載一些趣味學習軟件，例如：趣味英語，這款軟件里面有許多有趣的配音，學生可以在空閑之余，就像玩游戲一樣去用英語給視頻配音，可以增強學習的趣味性。長此以往，可以讓學生慢慢地愛上英語，養成終身學習英語的好習慣，前景不可估量。

2.2提高課外學習的頻率

學習分為：正式學習和非正式學習兩部分。正式學習就是通過學校課堂教學等學習場所獲得知識的學習途徑。非正式學習是指在非學習場所，通過非正式教學手段，從而進行學習獲取知識的學習途徑。有效研究數據表明人們獲取的大部分知識是來自于非正式學習。因為許多時候正式學習取得的知識，可能不能完全理解，可能需要花費許多非正式學習的時間去對其進行整理和練習，才算真正掌握它。

非正式的學習可以理解為是一種不受限制的學習。學習者可以利用攜帶的智能手機等移動設備，隨時隨地學習其想學習的內容。而移動微學習最大的特點就是：微、移動。微，意味著學習材料已經由以前厚厚的資料和書籍變成了手中的一個移動終端設備了。移動，就是意味著學習者學習不必固定在學校等一些學習場所，可以邊移動邊學習，學習變成了一件可以發生在任何地方的活動了。移動微學習就是非正式學習的一種。

而大學英語這種偏語言類的教學，如果學習者僅僅是靠課堂學習顯然是不夠的。這時移動微學習可以大顯身手了，移動微學習可以讓學生在課下利用空閑時間去對課堂的知識進行教習和拓展，從而達到更好的教學效果。

2.3提升自主學習能力

隨著教育方面的不斷改革，教學模式發生巨大的變化，不僅教學方式推陳出新，教學理念也發生了變化。古語云：“授之以魚，不如授之以漁！”。現在的教學理念更多地提倡進行啟發式的教育，教學過程中注重對學生自學能力和實踐能力的培養，而不是一味地對其進行填鴨式的教學。

自我控制、自我反思、自我調整、主動學習是自主學習能力的最主要體現。大學英語移動微學習的學習完全靠學生的自主學習能力。大學英語這門語言類的課程的學習要想取得好的成績單單靠課堂的學習是不夠的，還需要課外時間花費大量的時間去閱讀和輔助練習。課外自主學習的平臺有很多，學習者可以自己選擇所需要的知識進行學習。這些大學英語的移動微學習長久堅持下去，就能有效提高自主學習能力。

2.4促進師生關系

移動微學習的另一大特性就是針對交流性。首先，在平時的課堂教育教學活動中，老師面對的是全班同學。老師的精力有效，可能在完成教學任務的基礎上，很難再去了解每個人對知識的掌握程度，也不能很好地與學生交流幫他們及時地解決一些問題。但是移動微學習可以借助網絡信息化平臺實現學生與老師的一對一交流，學生可以在網絡上向老師請教一些不懂的問題，或者給教師提一些意見。這個移動微學習可以讓老師更加了解學生的學習和掌握程度，也給學生提供了一個與老師交流學習的平臺，可以有效促進師生關系的發展。

2.5引導學生正確地使用網絡

近些年，隨著網絡信息的普及化，互聯網遍布社會各處。大學生幾乎全部成了低頭一族，有很多人沉迷于手機無法自拔。對于這種大學生沉迷于手機無法自拔的現象，學校應該學會及時地去引導他們正確地使用網絡和手機。

學校可以讓學生用微信關注一些學習英語的公眾號，每天打開微信時可以去閱讀一下里面的推送內容。也可以讓學生用微博關注一些學習英語的博主，這樣在瀏覽微博時就會有許多有關英語的內容。當然，也可以讓學生下載一些趣味學習軟件。這樣在學生接觸的網絡空間里幾乎都是英語學習的內容，這樣潛移默化，學生慢慢地就能自主地利用網絡和手機去進行學習了。

3如何在信息化環境下開展大學英語移動微學習

3.1積極地輸入

大學英語教育教學者可以在網絡交流平臺中發布一些與課堂教學有關的英文視頻資料。學生在觀看視頻中感受純正的英文發音，和講英語國家文化，也能讓學生掌握一些有用的詞匯和句子用法。教育教學者篩選視頻時可以找一些既符合教學內容又是能吸引學生目光的熱門問題，這樣能讓學生在快樂中學習。學生可以在學生看視頻前布置一些任務，這樣讓學生在觀看時集中精神達到學習效果。

閱讀也是大學英語學習的一部分。對于我國的大學生學習英語，學習英語重要就是深入到那些把英語作為母語的國家中去，去感受英語的美。移動微學習可以為大學生英語的閱讀提供大量的素材。學生可以在微信中關注一些英語報紙的訂閱號，教學者也可以在網絡平臺上給學生推送一些時事熱點的英語原文文章。有必要的話可以讓同學大聲朗讀，因為只有閱讀才能感受到學習英語的感覺。

3.2及時的輸出

英語口語的練習是英語學習的必不可少的環節，但是往往在平常的課堂教學中沒有多余的時間讓學生在課堂上完成練習。移動微學習正好填補了這個教學空缺。學生可以在課外借助英語口語練習軟件，去進行有效地口語練習。老師也可以讓學生把口語練習的錄音打包通過移動微學習平臺發送給自己，這樣就可以讓學生在課外得到充分的練習。

英文寫作是英語綜合能力的體現，但是由于大學英語教學注重的是學生的使用英語的能力，因此就忽略了寫作能力的培養。移動微學習可以幫助學生有效地提高他們的寫作能力。例如：學生可以下載一個英語作文批改軟件。老師可以定期在上面布置寫作任務，然后學生直接在軟件上面書寫，軟件會給學生的作文打分，然后提出修改意見。學生可以在軟件上對文章進行修改直到滿意。