淺析信息化時代下高等數學的課堂教學設計

白秀琴

摘要：歲月更迭，社會發展日新月異。在快速變革的互聯網信息化時代下，社會各行各業的發展都借用網絡的便捷推動事業走向新臺階，包括教育的發展亦是如此，多媒體教學的普及化已經遍布全國各地，信息技術的推進，對高等院校的教學起到了極大的推動作用。高等數學是大學生學科中的重難點，借助信息化的發展，我國的高等數學教學領域也隨之發生了一些改變，學生對高等數學的理解與領悟也起到極大改善。

關鍵詞：信息化;高等教學;課堂教學;教學設計;意義;影響

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0132-02

教育，是國之發展的重要推動力。科技，是社會進步人類文明的標志。在國家發展的大力推動下，才足以支撐起科技前進的腳步。信息化便是當今時代科技孕育其中的最大價值體現。現代網絡遍布全球，通信設備踏過人類留下的每一個足跡，龐大的數據庫可以隨時隨地獲取最新資訊，地球王國的浩瀚無邊，變成了觸手可及的地球村，各國發展依靠網絡緊密聯系，這便是信息化時代，一個高速發展不斷變革的時代。

1信息化對高等數學的影響

1.1信息化變抽象為直觀

高等數學在高校教學中，曾被無數學生稱為最難懂的學科。作為一門必修的基礎學科，其在大學教育中始終占領著重要地位，學好高數，幾乎是每一位大學生共同的學習目標。而高數之所以這么難學，很大一部分在于其抽象的概念。它嚴密的思維邏輯，高度的抽象和統一，讓很多學生在開始接觸時都難以適應，但正是這些原因，才使得高等數學在很多先進的科技和理論中得到廣泛應用。信息化的便捷，對高等數學的教學起到很大的促進作用，變抽象為直觀，教師借用直觀的網絡每天教學，讓學生更容易理解其定義和抽象的圖表。以往的高數教學，只能通過教師口頭描述或畫圖來叫學生理解，二借用信息化的教學方法，學生可以通過視頻，平面圖等各中方式更直觀的深入其中的內涵和定義，從而達到良好的學習效果。

1.2信息化有利于學生展開自學

傳統的教學方式是以教師教，學生聽的單一模式來進行的，因為過去學生所學到的知識僅僅依賴于課本，老師要做的，就是將課本上的知識加以自己的儲備，灌輸給學生。學生除此之外，難以接收到更多的信息來幫助自己學習。但在信息化的時代下，所有的知識都透明且便于使用和學習的，學生在學習的過程中，開始轉變自己的主體地位，老師除了一味地灌輸，也更加注重學生的自我學習能力，數學作為一門重要的學科，在初高中階段，教師對學生的教學花費了大量心思和時間，而大學以后，教師只是在上課之余講授知識，學生有更多的課下時間進行自我探索。信息化的作用在此也能給得意充分體現，學生不再一味依靠老師和課本，而是利用課下時間獲取更多的學習資訊，對課堂上學習的高數知識進行消化和充實，信息化的便捷，為學生提供了更多自主學習的途徑，這鍛煉了獨立人格的培育，也為以后更好的踏人社會打下良好基礎。

1.3信息化有利于提高教學效率

高效、便捷是信息化時代下提倡的口號，對時間的有效利用，便意味著巨大的價值。用有限的時間，去打造無限大的空間，高等數學的學習是一項持久而艱巨的任務，學生所學的是知識，也是能力，當踏人工作之際，知識消化之后，留下的是思維的靈敏，信息化致力于在教學中打造高效率的教學模式，教師和學生共同促進，同時借用第三方互聯網數據，讓高等數學的學習變得更加有效和便捷。從而實現教學、科技的雙贏局面，也更能推動社會的進步與發展。

2如何利用信息化手段做好教學設計

2.1高等數學的微課設計

微課是精心打造的信息化教學設計，用互聯網形式的展現，圍繞教學中的某個知識點展開簡短且完整的教學活動，是信息化和教育結合的完美產物。在高等數學的教學中，教師可以選取課程中的重難點進行微課設計，借助一些數學軟件處理高等數學中的一些數值計算和數學圖形繪制等抽象難懂、計算煩瑣的內容，讓學生更容易理解。同時微課教學除了課堂授課以外，還可以采用線上交流的方式，實現雙向互動，學生可以借用互聯網向老師提問，教師進行答疑解惑在交流的過程中學到了知識，也能建立起良好的學習體系，從而實現最有效的教學效果。

微課教學是信息化時代下對傳統教學模式的新突破，學生在學習中擁有了更多的自主選擇權，但關鍵還在于，老師要能做到有效引導。高等數學的學習過程是晦澀且難懂的，學生的學習離不開老師的指點和幫助，教師在課程的選擇中，要做到循序漸進，難易適中，并借用微課，用通俗易懂的直觀方式，讓學生更好地理解。往往微課所講解的大多是零碎化的知識點，沒有系統的歸納，這就要求老師在講解的過程中，及時接收學生的信息反饋，根據學生的學習程度，適當調整進度，始終堅持學生為本的教育理念，才是教育的關鍵所在。

2.2信息化教學與傳統教學的優勢互補

高數教學，是一門藝術的課堂，知識點雖然難隆，但真正鉆研進去之后會發現，其中蘊含著的，是數學的無窮魅力和樂趣，傳統的教學方式注重教師的主體地位，而信息化的教學，是將科技和課堂教學模式結合起來，取長補短。轉變教師的主導作用，變學生為主體。教師的解說在學生聽起來可能有些難以理解和想象，比如對格林公式的學習，學生從課本上看來，可能認為這個公式沒什么用，如果在授課中運用多媒體結合例題描述該公式對計算坐標的曲線積分、以及將線積分的計算轉為二重積分的方式等，讓學生了解到其存在的作用和使用的方式。高等數學本身，每一個公式都是串聯的整體，學生除了對知識點的學習之外，如何去運用和消化它也是研究的重點。在互聯網的推動下，結合現代化的教學模式，不管是對老師還是學生還說，都能起到良好的幫助，從而促進教學效果實現最大價值。

3信息化開展高數課程設計的意義

3.1利用課件設計反映教學設計

課程進度與教學內容需要通過教師的整體構思和系統設計來呈現，教學設計，是運用科學的教學方法，通過對教學目標、教學內容、教學策略、教學媒體、教學評價等各種要素進行統籌規劃，對每一教學環節進行分析和評價，并做出合理安排的過程。課件設計，是運用互聯網媒體對教學內容和學習計劃進行一系列的整理及研究，結合多媒體技術和信息的便捷化，從構圖、色彩、動畫等多方面增強學生的理解和認知。高數的課件設計。是基于課程設計的基礎之上進行流程的整體安排，課件設計是對教師教學設計最直觀有效的體現，也是學習更樂于接受的學習方式，所最大化體現授課的價值。

3.2信息化高數課程設計是教與學融會貫通的過程

信息化課程設計并不只是單純地把課本信息，公式再現，而是有效利用學生的視覺及聽覺，將生硬的知識點變成生動的符號傳人學生的大腦，從而對大貓的視覺沖擊產生一定影響，便于學生更好的理解和記憶。信息化高數教學不再只是單純的教或學。高數教師及時擁有再豐富的學識和授課經驗，也不能面面俱到的解答學生的疑惑。多媒體教學則是學生和老師共同學習的過程。新時代學生從兒時就開始接觸互聯網，對網絡和信息化的熟練程度有些時候是更勝于老師的，教師在高數課上傳授學生專業知識，而學生也可以在學習之余幫助教師了解更多的互聯網技巧，從而達到兩者之間的友好互動。只有教師和學生之間相互理解和溝通，才能在授課時容易掌握學生的學習情況，大學教學，學生和老師的課下交流本就微乎其微，受各種課業的影響，學生在課下之余不懂的地方在互聯網媒體的借助下，利用網絡，和老師實現一種新型式的互動，從而在達到教學目的之余，也能更好地促進師生之間的關系。

4信息化時代高數教學的立場

信息化時代為社會的發展帶來了翻天覆地的變化，人們的生活也變得更加豐富多彩，眼花繚亂的新科技產品和各種層出不窮的創新促使著我們不斷前進，高等學府承擔著培養社會人才、國之棟梁的重任，每一位教師身上也都背負著國家發展的使命，在信息化時代的幫助下，我國的教育體系正逐步走向成熟和現代化，多媒體新教學模式的出現也深受眾多學生的喜愛，但這種局面，也不難保證有些教師過度依賴多媒體教學、對著網上下載的課件直接復述的現象，信息化時代的便捷是為了更好地促進社會發展和教學，這種投機取巧的方式從長遠發展來說是不利于促進我國的教育事業發展的，這就要求，作為高素質人才的培育者，教師首先要能明白，教書育人的道理，始終站在學生的立場上，去更好的傳授知識，同時學校最作為教學場所的提供者監督者，也要堅定立場，制定有效規定，對教學方法及時進行改進和指導，從而幫助我國的教育事業走向更好新臺階。

5結束語

新中國成立七十華誕，社會發展的每一步都在走向更好新臺階，教育是國家的希望，青年一代是祖國的未來。科學技術地進步，也是為了更好地造福人類，對高等數學的鉆研和教育，也是為我國科學事業打下更好的基石和保障，青年學生要有清楚的認知，有不斷學習和進取的勇氣及刻苦鉆研的精神，這是對教育工作這最好的回饋，也是對著自己人生最大價值的體現。