能力培養視角下高校創新創業教育路徑探究

摘要：我國的高校創新創業教育開始的比較晚，在發展過程中還存在一定的問題，比如對創新創業教育的認識比較模糊，創新創業教育課程體系不夠完善、創新創業教育實踐平臺匱乏、創新創業教育師資力量較為薄弱等。本文通過對我國當前高校創新創業教育現狀的分析，對能力培養視角下的高校創新創業教育路徑進行了探討。

關鍵詞：能力培養;高校;創新創業;路徑

創新創業教育是為深化高校教育教學改革，培養創新人才，強化高校創新創業能力和畢業生就業的能力。筆者將立足實際，探討在能力培養視角下高校創新創業教育的路徑與策略。

一、強化創新創業教育理念

創新創業教育對于當前高校來講是一件非常緊迫的任務，因為創新創業教育對于以后畢業生的發展有著極其重要的影響，因此，要想在高校很好的開展創新創業教育就必須要對創新創業教育的理念有一個更加深刻的了解。在新形勢下，高校必須要加強創新創業的宣傳引導。在新信息化時代，各種新媒體平臺不斷涌現，高校也應該做到與時俱進，可以利用，微博、微信公眾號、企鵝號等多種方式進行宣傳，從而讓創新創業教育理念能夠在學生當中有更大的擴展，形成一個良好的大學生創新創業教育環境。其次，在學校可以開展創新創業相關的專題活動，讓學生能夠參與其中，從而對創新創業教育能夠有一個更加全面的認識。在高校內還可以組織成立創業相關的社團，通過平時的一些活動來加深學生對于創新創業教育的理解，讓學生能夠把握創新創業教育與學科教育、就業教育的內在聯系。高校通過這些途徑可以讓加強師生對于創新創業教育理念的認知，為創新創業教育更好的開展奠定基礎。

二、高校大學生在創新創業教育中面臨的考驗

（1）對創新創業教育缺乏系統的認知。雖然創新創業教育在國內已經宣傳了較長時間，但是依舊有很多院校沒能將創新創業教育完全融入到人才培養體系當中，從而也就造成了創新創業教育與整體教學環境之間存在一定的距離，教學活動呈現出一種分散封閉的狀態。其中，有很多一部門高校將創新創業教育與就業指導混為一談，認為做好就業指導就是在進行創新創業指導，所以其重點更多的放在了學生的就業率上面，在學生畢業時會讓學生做好三方證明，從而在學校就業率上面好看一點，但是這些行為卻背離了創新創業教育的真正內涵。

（2）創新創業教育體系不健全。當下，很多高校都沒有完善的創新創業課程體系，涉及創新創業的課程也多為選修課，上課的除了一部分真正對其感興趣的學生之外，還有一部分就是為了湊學分的，因此在上課時對課上知識也不太用心，作為選修課考試相對來說比較簡單，因此會有較多曠課的現象。另外雖然有一些創新創業類的必修課，但是因為多種原因，導致課程比較規律，內容松散，不能夠很好的達到創新創業教育的目的。

（3）創新創業教育師資力量薄弱。雖然高校開設了創新創業教育的課程，但是在相關的師資方面依然比較薄弱，創新創業教育的教師除了具備專業知識，還要具備較強的創新能力和實踐能力，具有一定的前瞻性，這樣才能在教學中為學生提供有益的指導。如果只是針對教材來進行講授的話，對于學生的意義并不是特別大，而且教材具有一定的滯后性，但是不論就業還是創業都是隨著社會的發展而不斷變化的，所以教師一定要做到與時俱進。而目前高校尚未形成創新創業教師的有效培養機制，很多創新創業教師由就業指導的相關教師來代課，這些人通過短暫的培訓之后就走上講臺開始授課，對于教學效果也可想而知。

三、能力培養視角下高校創新創業教育路徑

（1）完善創新創業教育課程體系。高校在進行創新創業教育中應該根據自身情況，構建起多學科、多層次的創新創業教育課程體系。在大一、大二階段開設創新創業教育的基礎課，大三、大四開設創新創新創業教育的實踐操作課，讓學生能夠做到學有所用，在這一過程中培養具有優秀創業品質和創業能力的新型人才。

（2）創建創新創業操作平臺。創新創業教育僅僅停留在理論層面或者僅僅在校內開展是遠遠不夠的，所以高校必須要創建創新創業的操作平臺，讓學生能夠走進各種研究基地，用理論指導實踐。“校企合作”教育模式的開展，為高校創建創新創業教育操作平臺奠定了堅實的基礎，高校應該加強與企業的深化交流與合作，從而建立起專業教學和創業教育為一體的綜合性實踐基地。另外，對于大學生的創新創業訓練計劃項目，高校也應該投入較多的資源，從中發掘有價值的項目，鼓勵學生參與創業實踐，進而完成創新創業以及就業能力的培養。

（3）加強創新創業師資隊伍建設。對于高校中創新創業師資力量薄弱的問題，高校應該組織相關專業教師進行集體培訓，并且通過不同類型的培訓和學術交流來提高教師的教學能力。同時，還要鼓勵教師參加社會實踐，通過具體的社會實踐使教師的能力得到進一步的鍛煉和提高。另外，在校企合作項目中，學校也可以請企業的管理者參與到創新創業課程的教學當中，利用其豐富的工作經驗為學生帶來更加有效的教學，拓展師生的視野。

四、結語

提升大學生創新創業能力是高校素質教育的重要內容，通過構建創新創業教育課程體系，能夠促進創新創業課程更好的開展，從而更好地激發全校師生的創新創業熱情，提升大學生的創新創業能力。

參考文獻：

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作者簡介：

郝春紅（1978.10-），女，山東濱州人，碩士，講師，主要從事思想政治教育研究工作。

基金項目：

濱州醫學院2017年輔導員工作研究項目（課題編號：200120030219）、濱州醫學院2018年大學生創新創業訓練計劃（課題編號：201810440095）。