“動畫運動規律”課程教學效果提升路徑研究

廖雪清 邵晨霞

摘? ? 要：目前，“動畫運動規律“課程存在著教學設備滯后、缺乏專業師資力量、專業人才培養與社會需求有差距、動畫專項扶持資金短缺等問題，面對新時期新要求，有必要對該課程進行有效的改革。從有效做好課程前后銜接、開創混合式教學模式、加強動畫專業師資隊伍建設、引進校企合作項目等方面，探討“動畫運動規律”課程的改革路徑。

關鍵詞：動畫運動規律;課程改革;動畫專業

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-7394（2019）04-0079-04

動畫藝術幽默風趣，通俗易懂，已成為一種全球普及的文化。市場對動畫專業人才的需求呈井噴式增長，因而各大高校藝術設計專業本科教育的重點也都集中在培養專業型動畫人才上。我國動畫教育市場一片火熱，很多培訓機構與高等院校紛紛開設了動畫、動漫設計、數字媒體等專業。“動畫運動規律”課程是動畫專業的核心課程，綜合性和應用性極強。在藝術與科技極度融合的今天，教好這門課不僅能達到傳統的授業解惑目的，而且還能培養學生的自主學習能力、實踐能力[1]。

根據筆者近幾年的調查，國內外關于動畫運動規律研究的書籍、文獻還是比較少，市場上也未發現對動畫運動規律教學進行詳細分科分類研究的書刊。大多數書籍、文獻都只是對動畫運動規律表現技法進行簡要的介紹，而并未有針對性地對動畫運動規律的教學方法進行深層次分析研究。

“動畫運動規律”是動畫專業的必修課程之一，本課程的教學目的是幫助學生掌握動畫的運動方式、表現方法和運動規律，進一步了解動作運動的共性和個性規律。在這門課程中，不僅要讓學生理解物體的運動規律，還要讓學生學會打破這種一般性的規律，去尋找規律下的特殊性。除了表現動作，也要學會突破動畫的框架，讓動作有個性、有性格、有不同，讓角色充分展示自己的情緒，真正做到讓角色“有血有肉”，使學生成為動畫角色的“靈魂”畫師。下面，筆者結合在高校近十年的教學經歷，就動畫運動規律課程談幾點認識。

1? ? “動畫運動規律”課程教學現狀

1.1? 動畫專業教學設備存在滯后性

“動畫運動規律”是國內高等院校動畫專業課程體系中的核心專業課程。目前，國內大部分高校在“動畫運動規律”課程教學方面仍然采用較為傳統的理論教學手段和教學媒體，在科技高速發展互聯網技術如此普及的今天，這些教學資源已經不能滿足現代動畫專業教學的需要。比如，不少學校動畫專業實訓室電腦，不管是軟件還是硬件設備都比較落后，由于本門課程對于電腦的配置要求比較高，因此迫切需要改善現有教學設施。要對“動畫運動規律”課程進行教學方法和教學手段改革，擯棄傳統的提高動畫具體技法理念，讓學生更好地理解和掌握動畫的基本原理和基本技法， 是其成為一名合格動畫從業人員的基本要求。[2]

1.2? 動畫專業師資匱乏

雖然我國屬于動畫起步較早的亞洲國家，但是我國高等學院的動畫專業設置卻比較晚，而且普遍存在專業師資缺乏、師資結構不合理等問題。目前，大部分高校動畫專業的課程是由原本從事傳統美術繪畫、平面設計或者計算機教育的教師講授，或聘請有項目經驗的動畫人才到校任教。公司人才大多是設計師，雖然實戰經驗豐富，但他們缺乏教師的專業技能和系統的教學理念，這樣，在課堂上很難讓學生有效地、有意識地“動”起來上課。而在高校從事繪畫、平面設計或計算機教育的教師雖具備動畫專業理論知識，卻缺乏動畫項目創作的實戰經驗，其教學大多是“紙上談兵”的狀態。

1.3? 動畫專業人才培養與社會需求有差距

目前，市場對動畫人才的需求量非常大，尤其是兼通藝術表現與計算機多媒體技術的復合型高端人才更是嚴重不足。由于大多數高校動畫教室僅配備電腦設備、數位板、拷貝臺等比較傳統的工具，沒有為學生配置專業的動畫設備，因此，學生大多數時候只能在老師灌輸理論知識的基礎上依葫蘆畫瓢，這種授課方式與作業布置方式只能讓學生處于不斷的臨摹狀態。高校這種典型的重理論輕實踐的培養方式還造成了一系列問題：學生團隊協作能力和溝通能力較弱;學習能力和獨立解決問題的能力不強;聯系實際靈活運用專業軟件、工具的機會較少;對學過的各科知識，做不到融會貫通，學生的實際制作效率較低，從而造成學校培養的動畫人才與市場需求落差較大。

1.4? 動畫專項扶持資金短缺

資金短缺已成為制約動畫教育發展的一個重要因素。從2000年開始，國家就出臺了很多對文創產業的扶持政策，但每一項新政策真正落地并在學校具體實施，需要一個漫長的過程，程序也較繁瑣。往往是走完程序申請到項目，卻由于時間嚴重滯后，剛申請到的設備也已經落后了。同時，一些較專業的動畫設備因價格高昂，即使提出申請也很難批復支持。比如，動畫專業表演實訓室內部配置的動作捕捉儀、動畫表演舞臺等專業設備就非常昂貴，加上學校自身的財力又非常有限，所以很多高校選擇不購置或“謀而不動”，使得動畫專業教師十分尷尬和無奈，從而直接影響了教學質量的提升。

2? ? “動畫運動規律”課程改革的路徑

2.1? 有效做好課程前后銜接

目前，本科院校“動畫運動規律”課程大多安排在大二學年，大一學年一般安排一些基礎課程，比如素描與水彩、三大構成。初步看，課程的銜接沒有多大問題，在學“動畫運動規律”課程之前確實需要學一些輔助性課程。然而，這樣做的最大問題在于“動畫運動規律”課程安排的學時太少（一般只安排一學期課程）。學生在大二開始接觸該課程，經過一個學期的學習，剛入門準備進入提高階段，卻由于學期太短課程匆忙結束，造成很多學生對動畫運動規律的認識停留在一知半解的狀態，更不用談能做出一整套流暢的動作了。根據多年的教學經驗和學生的反饋，建議本科院校提早半年在大一的下學期就安排“動畫運動規律”課程，并在課程周期上延長半年，課程學時上安排一整學年，這樣便于學生更深入地對“動畫運動規律”課程理解領悟，并將課程內容吸收拓展付諸實踐，讓動畫運動規律不只是停留在課堂上。

2.2? 開創混合式教學模式

在互聯網技術發展一日千里的背景下，“互聯網+教育”已成為教育變革的新契機。混合式教學模式融合了傳統的教學方式、數字化和信息化教學資源，教師在教學過程中的引導、推進作用得以充分體現，學生在學習過程中的主動性和積極性也被充分挖掘。混合式教學模式提高了教師的教學能力，實現了學生的個性化學習需求[3]。

我國教育領域，特別是基礎教育領域的課程改革在經歷了多個階段后，現在又迎來了信息化環境下的“翻轉課堂”。翻轉課堂（Fliped classroom），是對傳統教育的一個重大的革新[4]。“翻轉課堂”是指將課堂內外的學習時間進行重新分配，教師主動將學習的決定權轉移給學生。在這種特殊教學模式之下，學生能夠積極主動地開展基于項目的學習，并合理利用課堂內的寶貴時間，共同研究解決目前或未來所面臨的一些問題，從而獲得更深層次的理解。與傳統教學模式相比，教師將不再占用課堂的時間來講授理論與基礎知識，這些知識由學生通過看視頻講座、聽廣播、閱讀功能增強的電子書等方式在課前自學，學生還能隨時隨地在網絡上與其他同學討論，并查閱所需的相關材料。這樣，教師就能騰出更多的時間與每個學生進行交流。課間，為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習，由學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習。

傳統的上課模式局限于課堂上理論知識的傳授，久而久之不免枯燥乏味，為了調動學生自主學習的積極性，“翻轉課堂”模式的植入變得尤為必要。當然，在“翻轉課堂”植入的同時，也離不開學校在教學資源與設備上給予專業老師的支持與幫助。

2.3? 加強動畫專業師資隊伍建設

在對國內高校動畫專業師資隊伍存在問題進行分析、研究的基礎上，筆者建議學校要加強人才引進，加大教師培養力度，多管齊下、多措并舉，努力優化師資隊伍結構，力促高校動畫專業師資隊伍建設;提高教學科研水平，強化教師綜合素質，完善隊伍建設機制;采取內部轉崗、外部高薪聘請、公平引進的方法充實師資隊伍;強化教師的思想品德教育;加大動畫專業雙師雙能型教師的培養力度，打造動畫專業雙師雙能型師資隊伍。對新聘任的動畫專業教師提出具體的專業技能要求：具有兩年以上的企業動畫實踐經驗，并取得專業教師資格證。對具有多年執教經驗的教師，應該定期或不定期地安排到企業參加動畫專業技能培訓，或鼓勵教師進行本專業學歷升級、出國讀博深造等。總之，要在多方面創造條件提高教師的授課與專業技能，為培養雙師雙能型教師隊伍夯實基礎。

2.4? 引進校企合作項目

據調查研究，近幾年動畫專業就業率呈現下降趨勢，很多學校培養出來的畢業生無法直接上崗，需要企業重新“回爐”培訓。鑒于學校培養的動畫人才與企業需求錯位的問題，有些學校采取把動畫企業制作項目直接引入課堂的方式，由企業安排專家負責技術指導，學院提供項目制作場地、教學設備，在校動畫專業教師參與班級常規管理及項目制作，并把相關項目技術和成果融入今后的動畫教學工作中。這樣，很大程度上解決了學生就業難、教學經驗與師資力量不足的問題，真正意義上實現了學校到企業零距離對接，讓學生不出校門就能真真切切感受到企業文化的魅力，幫助學生擺脫枯燥無味的理論課堂。產教結合的方式豐富了學生的大學生活，也讓學生從被動學習轉變為主動學習。

3? ? 結語

隨著數字藝術設計技術的不斷發展及信息傳播方式的日趨多樣化，如今的影視動畫應用已日趨多元化，動畫專業技術已廣泛應用于文化建設、科技工程、藝術創作、行業服務等領域。近年來，企業對動畫專業人才不斷提出新要求，如果學校人才培養的方式和標準仍停留在以前狀態，那么培養出來的學生畢業就意味著失業。

隨著多媒體互動技術與藝術教育的結合，數字技術在課堂教學中的運用，可以較好地體現學生的主體性，并能讓學生產生更濃厚的學習興趣[5]。例如，在“動畫運動規律”課程中，教師們可以通過全息立體投影成像，展現具體實物的運動細節，學生可以通過這個立體成像揣摩運動規律的動作、時間與節奏之間的關系，從而有效實現教學目的。隨著全息投影技術代替普通的投影儀走進教室、走進課堂，必將給學生帶來強烈的視覺震撼和全新的課堂體驗，從而給“動畫運動規律”課程的教學提供非常有效的工具和手段。

參考文獻：

[1] 楊喆. 論動畫運動規律課程在教學中的改革[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版）， 2017（1）：210-211.

[2] 萬蕾 ， 曹永莉 ， 姜鑫 . 新時代背景下動畫運動規律課程教學探究[J]. 明日風尚， 2017（24）：166.

[3] 宗傳玉. “互聯網+教育”背景下“動畫運動規律”課程混合式教學模式研究[J]. 美與時代（上）， 2017（11）：105-106.

[4] 何丹. 基于“翻轉課堂”教學模式下的探究課[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2017（2）：75-76.

[5] 謝媛. 數字技術在動畫運動規律課程教學中的運用[J]. 美術教育研究， 2018（3）：151.

Abstract： At present， there are some problems in the course of “The Law of Animation Movement”， such as the lag of teaching equipment， the lack of professional teachers， the gap between professional personnel training and social demand， and the shortage of animation special support funds. Facing the new requirements of the new era， it is necessary to carry out effective reform of the course. This paper discusses the reform path of the course of “The Law of Animation Movement from the aspects of effectively linking up the front and back of the course， creating a mixed teaching mode， strengthening the construction of animation teachers and introducing school enterprise cooperation projects.

Key words： the law of animation movement; course reform; animation major

責任編輯? ? 祁秀春