小學語文課外閱讀指導有效策略研究

張香芝

摘 要：課外閱讀是小學語文閱讀教學的有機組成部分，是提高語文教學質量的有效途徑。小學語文教師要加強對課外閱讀的指導，營造濃厚的閱讀氛圍，探索符合小學生認知規律的閱讀方式，使學生的讀書活動有實效，從而得到長遠的發展。本文結合教學實際，從五個方面展開論述，旨在提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.074

作為課堂閱讀的拓展和延伸，課外閱讀在培養學生閱讀能力上發揮著重要的作用，不僅能夠開闊學生的視野，健全學生的身心，還能夠促進學生形成良好的“智力”背景。在新課程改革背景下，課外閱讀不再是語文教學的“點綴”，而是小學生豐富語言積累的關鍵。針對目前小學生課外閱讀興趣不濃、閱讀習慣不佳、閱讀數量偏少等問題，小學語文教師要高度重視語文課外閱讀，積極創造閱讀條件，采用多種形式開展課外閱讀活動，激發小學生的閱讀興趣，促進小學生語文素養的發展。

一、 豐富課外閱讀方式，激發學生閱讀興趣

對于小學語文教學來說，課外閱讀有利于發展閱讀效果，調動學生的閱讀興趣，增加學生語言實踐的機會。小學語文教師要根據實際學情組織課外閱讀，點燃學生對課外閱讀的渴望，讓課外閱讀方式多元化和科學化，使小學生真正受益，為終身學習奠定基礎。首先，學生自讀。語文教師為學生創設輕松、愉悅的閱讀氛圍，引導學生自主閱讀，培養良好的語感，提高閱讀效率。小學生在閱讀過程中應做到邊讀邊思考，達到以讀促思、以讀促寫的目標。其次，師生共讀。語文教師要積極發揮主導作用，引領小學生共同閱讀，共同討論閱讀中出現的問題，共同分享閱讀的樂趣。還可以向學生推薦適合閱讀的書籍，交流閱讀感受。再次，親子共讀。家長在孩子的成長過程中發揮著至關重要的作用，要想孩子熱愛閱讀，家長必須要走近孩子，為孩子課外閱讀創造條件，家長和孩子共同閱讀，使閱讀成為一種習慣。

二、 加強課外閱讀指導，提高閱讀教學效率

探索和創新學生課外閱讀指導方法是小學語文教學的熱點問題，小學語文教師要結合新課改的要求，根據不同年齡段小學生的閱讀心理，形成功能不同的指導課程，提高小學生的閱讀水平，推動課外閱讀扎實有效的開展。低年級小學生課外閱讀應以帶有注音的寓言、兒歌、童話等為主。高年級小學生課外閱讀應以成語故事、科普讀物、名著等為主。同時，小學語文教師還要定期開展閱讀指導課、閱讀分享課和閱讀辯論課等，提升小學生綜合閱讀能力。在閱讀指導課上，語文教師要幫助小學生分析閱讀時存在的問題，并提出改進的意見，引導學生合理使用工具書，為每一位小學生制定個性化的閱讀方案。在閱讀分享課上，教師可鼓勵小學生分享自己的閱讀體驗，引導小學生暢談閱讀給自己帶來了什么，還可以推薦自己閱讀的書籍，滿足不同學生的求知欲望。在閱讀辯論課上，教師可以舉行課外知識競賽，也可以進行專題討論或者綜合評論，促進小學生共同提高。

三、 擴大課外閱讀陣地，營造良好閱讀氛圍

小學語文課程標準強調學生的課外閱讀，對小學生的閱讀量做出明確的規定，課外閱讀總量不少于145萬字。因此，小學語文教師要善于營造良好的閱讀氛圍，逐步擴大課外閱讀陣地，真正走出教材，讓小學生在課外閱讀中得到個性的發展。在教學方式和學習方式都發生變革的今天，語文教師要將課內與課外結合起來，充分調動小學生閱讀的積極性，增強文化底蘊。發揮班級圖書角的作用，通過“借”“獻”等方法籌集圖書，使圖書角的圖書常看常新，學生獲得越來越多的知識。開展讀書活動，引導小學生摘抄精彩的詞句，以豐富寫作語匯；發揮學校圖書館的作用，利用圖書館的文化資源優勢，合理選擇自己喜歡的圖書，提高獨立閱讀能力，培養創新精神，增強學生閱讀的積極性；發揮互聯網的作用，利用信息技術構建小學生課外閱讀體系，搜集更多有利于小學生成長的書籍，促進學生發揮潛能，提高素質。

四、 開展閱讀實踐活動，培養學生語文素養

課外閱讀不應是單純的讀書活動，而是包含感知、記憶、思維等一系列的心智活動。小學語文教師要為小學生制定課外閱讀目標，廣泛開展閱讀實踐活動，寓閱讀于交流、競賽、運用等學生興趣濃郁的活動之中，使小學生的閱讀水平得到大幅度的提高。第一，故事引路，現身說法。語文教師可以有計劃的要求小學生搜集關于讀書的名人典故，如朱元璋放牛讀書、匡衡鑿壁偷光、高爾基救書等，讓小學生在閱讀過程中受到激勵，形成與書籍交朋友的強烈愿望。教師可以給小學生講述自己小時候讀書的故事，或者邀請小學生講述自己的閱讀體會，激起小學生的情感共鳴。第二，培養習慣，高效閱讀。引導小學生利用課余時間進行閱讀，養成熱愛閱讀的好習慣。開展“故事大王”“圖書擂臺”“讀書會”等活動，為小學生搭建展示才華的舞臺，在這種開放式的閱讀氛圍的熏陶下，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

五、 創新閱讀評價策略，增強課外閱讀實效

當前對小學生的課外閱讀評價存在著一些共性的問題，如觀念落后，對課外閱讀不理解；評價死板，不注重學生的日常表現；機制缺失，落實不到位。要想改變這種現象，小學語文教師要創新閱讀評價策略，以學生的發展為本，著力培養小學生的基礎素質，評價注重靈活性和適度性，增強課外閱讀實效。語文教師可為班級中的每一位小學生建立一個“閱讀記錄袋”，將小學生的閱讀書籍名稱、閱讀過程、閱讀心得、閱讀收獲、閱讀計劃等放入記錄袋內，便于教師、家長和學生的評價，防止學生單一、低效的閱讀。由于每個小學生的實際水平不同，因此語文教師不要為學生設定固定的閱讀任務，應做到因人而異和量體裁衣，通過多種形式評價小學生的課外閱讀完成情況，為小學生的閱讀開山引路，盡情徜徉于書海之中。

總而言之，課外閱讀是課外語文活動中最普遍、最經常的形式，一直以來如何進行有效的課外閱讀指導是小學語文教師需要深思的課題。教師要堅持以學生為主，發展小學生的個性特長，通過閱讀培養小學生的語文能力，讓課外閱讀真正成為小學生喜愛的事。同時，還要指導學生有選擇地讀書，教給學生課外閱讀方法，注重家校的配合，養成良好的閱讀習慣，從而獲得現代社會所需要的語文綜合素養。

參考文獻：

[1] 楊蘇.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）.

[2] 楊聯結.小學語文課外閱讀有效性的指導策略研究[J].同行，2016（13）.