扮演類游戲在幼兒園教學中的應用

劉琨鵬

摘 要：在現階段的幼兒園教學中，如何提高教學水平已經成為當前幼兒園需要考慮的重要問題，同時，學前教育也受到家長的廣泛重視。由于幼兒身心尚未發育成熟，對周圍新鮮事物抱有強烈的好奇心，因此幼兒園教學應以游戲為主，使幼兒可以通過游戲來提高自身的各方面能力，進而為今后的學習和良好行為習慣的養成奠定良好基礎。本文主要是通過論述扮演類游戲在幼兒園教學中的重要性，針對扮演類游戲的有效應用進行分析，從而提高幼兒園教學水平。

關鍵詞：扮演類游戲；幼兒園教學；有效應用

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.099

隨著人們物質生活水平的顯著提高，人們已經開始認識到幼兒學前教育的重要性，而國家對于這一方面也投入了很多力量，及時采取了有效措施，開展了多項工作。所謂游戲化教學，是指以游戲為手段，貫穿幼兒園整個教學過程，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式。扮演類游戲是幼兒教師在教學期間較常采用的一種重要方式，有助于提高幼兒的游戲興趣，對于培養幼兒良好的行為習慣具有重要意義。本文結合實際情況，對扮演類游戲在幼兒園教學中的有效應用進行詳細分析，以期為今后的相關工作提供參考。

一、 幼兒園扮演類游戲的重要作用

（一） 充分調動幼兒學習興趣

由于幼兒正處于身心成長的重要時期，而在這一過程中幼兒較為明顯的特征主要是多動，活潑，注意力不集中，對學習缺乏足夠耐心與興趣，這也會在一定程度上影響到幼兒園的教學水平及教學成效，無法充分保證實際教學質量。通過將扮演類游戲應用至幼兒園教學中，可以在一定程度上改善這個困局，能夠充分調動學生的學習興趣，增加課堂教學趣味。游戲有助于吸引幼兒注意力，使得幼兒將注意力高度集中在幼兒教師所講授的內容上，進而提高實際教學質量，這就充分說明了扮演類游戲在幼兒園教學中的重要意義[1]。此外，幼兒教師在應用這一教學方式的過程中，還可以讓幼兒更好地感受自身所扮演的角色，以深化對社會人物、社會生活等方面的理解，為幼兒今后適應社會生活奠定良好基礎。

（二） 提高幼兒自控能力

由于角色扮演類游戲需要幼兒在游戲過程中扮演不同的角色，而受到角色自身因素的限制，幼兒在游戲過程中需要通過控制自身行為，保證角色扮演更加符合角色的實際情況[2]。因此通過角色扮演類游戲，可以促使幼兒在潛移默化的學習中不斷提升自身的自控能力，在充分激發幼兒學習興趣的同時，幫助幼兒更好地控制自身的行為，為幼兒今后的學習生活奠定良好基礎。

（三） 激發幼兒想象力

雖然扮演類游戲在實際應用的過程中具有一定的局限性，會在一定程度上限制幼兒自身的機動性，但是扮演類游戲仍然可以為幼兒提供一定的自我發揮空間，使幼兒在游戲中不斷加強對所扮演人物的理解。同時結合這一情況進行人物創作，這對提高幼兒思維能力，充分發揮幼兒想象力，起到較為重要的作用。不僅有助于增強他們的主觀意識，同時還激發了幼兒想象力，促進良好思維能力的形成。

二、 幼兒園扮演類游戲在教學中的有效應用

（一） 以幼兒為中心選擇游戲內容

為了充分保證角色扮演游戲的順利進行，幼兒教師在進行主題設置的過程中應積極采納幼兒的建議，并對幼兒提出的游戲主題進行分析，然而在這一過程中，由于幼兒之間存在想法的差異，會使幼兒出現不同的意見[3]。這時，幼兒教師可以采用民主表決的方式進行選擇，將幼兒想要積極開展的游戲列在黑板上進行投票，票數最多的游戲活動作為本節課課堂游戲活動的主題，而其他幼兒所提出的游戲活動可以在下一次課中開展。通過這樣的方式，可以充分激發幼兒的學習興趣，使幼兒在游戲過程中充分發揮自身的主觀能動性與創造性思維，促使幼兒在潛移默化中形成良好的思維模式，并且可以在游戲中根據相應的情景對自己接下來所要完成的事情進行構思，在有效開發幼兒思維的同時，還可以達到有效培養幼兒創造力的目的，從而提高課堂教學質量[4]。此外，幼兒教師應盡可能照顧到每一位幼兒的情緒。在這一階段，幼兒正處于較為敏感的時期，會因一些小事而產生消極情緒。因此幼兒教師應注意關注幼兒情緒，對于他們在游戲選擇過程中產生的消極情緒給予有效開導，充分保證幼兒情緒穩定，防止幼兒在園內出現意外情況。

（二） 提供開放游戲材料

雖然幼兒園會為幼兒提供多種多樣的扮演類游戲道具，但是這些游戲道具無法為幼兒提供較大的想象空間，在一定程度上還限制了幼兒的想象力與發揮空間，使幼兒無法充分展開想象力，發揮自身的主觀能動性。因此，幼兒教師可以在開展扮演類游戲教學的過程中，盡可能收集一些安全性較高的半成品道具、材料等，使幼兒可以在道具的制作和使用的過程中，充分發揮自身的想象力，開發幼兒思維，賦予游戲道具靈活性與創新性，促使幼兒形成良好的思維模式，同時也促使幼兒在道具制作的過程中提高動腦動手能力與肢體的協調能力。

（三） 保證幼兒扮演游戲時間充足

受到客觀因素的影響，大部分幼兒教師在開展扮演類游戲活動時，通常會因課時安排、課程制定等方面的問題，無法保證角色扮演游戲活動的充分開展。而且在實際游戲過程中，幼兒教師通常是以有計劃有組織的形式進行相關的游戲活動，沒有根據幼兒的實際情況，讓幼兒按照自己的意愿開展相關的游戲活動，這就在一定程度上削弱了幼兒的學習興趣，同時也限制了幼兒思維能力的發展，沒有充分體現出幼兒的主體地位。因此，在今后的教學過程中，幼兒教師應突破傳統教學方式以及教學觀念的束縛，根據當前幼兒園對于相關課程的安排，給予幼兒寬松、充足的扮演類游戲時間，使幼兒可以展開想象，發揮主觀能動性，按照自己的意愿完成相關游戲，教師則是充分發揮自身的指導作用，在適當的時間內給予幼兒正確的指導，而不是過度干涉，影響到幼兒思維能力的正常發揮[5]。通過這種方式，可以有效提高幼兒的創造力，使幼兒可以在充足的游戲時間內不斷發展自身的創造性思維，為今后的學習與發展奠定良好基礎

（四） 幼兒教師充分發揮指導作用

為了保證幼兒扮演類游戲的順利進行，提高幼兒的參與積極性，幼兒教師在進行扮演類游戲的過程中，應保證自身參與的積極性，根據幼兒扮演的實際情況，對其進行適當的指導。在這一過程中教師需要注意把握好指導的“度”，不能過度限制幼兒的主觀自由，可以根據表演的實際情況，對幼兒表演過程中存在的不足予以相應指導，在充分保證游戲扮演靈活性的同時，為幼兒創造更為良好的扮演環境，保證扮演游戲的順利進行。

（五） 做好相關的評價工作

游戲評價是指幼兒教師在游戲結束后對幼兒在游戲過程中所表現出的各方面能力進行綜合性的評價。雖然，在實際教學的過程中幼兒始終處于課堂教學的主體地位，幼兒教師只是擔任幼兒活動的指導者，但是教師作為游戲活動以及相關教學活動的組織者，對于保證游戲活動順利進行具有重要意義[6]。因此，教師在今后的教學過程中應在為幼兒提供自由寬松的角色扮演游戲環境的同時，還應對幼兒的活動表現進行觀察，及時發現幼兒在表演過程中存在的問題，并針對這些問題，結合幼兒的實際情況采取有效措施進行解決，同時對于幼兒在活動中的表現進行鼓勵，幫助幼兒樹立自信心。

三、結語

綜上所述，在幼兒園活動中，通過扮演類游戲來提高幼兒個人能力是一條重要途徑，這就需要幼兒教師在今后的工作中注意結合實際情況，開展相關的教學活動，以保證扮演類游戲的應用效果。因此，在今后開展幼兒教學活動時，教師應以幼兒興趣愛好為核心內容，對扮演類游戲內容進行設定，同時為學生提供開放性游戲材料，豐富扮演類游戲內容，保證游戲活動時間充裕，使幼兒可以充分發揮自身的主觀意識，對扮演人物進行創作，進而提高幼兒園教學水平。

參考文獻：

[1] 徐婷婷.幼兒游戲活動應與社會性和諧發展的研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（11）：74.

[2] 龐鴻.游戲教學在幼兒教育中的應用[J].學苑教育，2016（10）：21.

[3] 高維霞.幼兒園教學游戲化中的問題及對策[J].科普童話，2015（21）：65.

[4] 陸丹.學生角色游戲沖突行為的解決策略[J].成才之路，2014（13）：72.

[5] 葛新梅.幼兒游戲教學的有效策略[J].啟迪與智慧（教育），2014（3）：14.

[6] 連勝.幼兒表演游戲與音樂活動的整合[J].福建教育，2014（4）：10.